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浅析中小学班级管理有效策略 　　摘要：中小学班级的管理方式直接关系到学生身心能否得到健康发展，对于学生一生的发展具有重要意义，可以说班级管理直接关系到教育的成败，对于学生的发展具有极其重要的价值。本文主要从班主任的视角论述班级管理，旨在建立有效的班级管理机制、创设良好的班级环境，更好地促进学生发展。 　　关键词：中小学；班主任；策略 　　《中小学教师专业标准（试行）》中明确提出要以学生发展为本，坚持育人为本，德育为先，促进学生的全面发展。班主任作为学生发展的最直接的影响者，肩负着培养学生的重要职责，为此，教师要严格要求自己，以身作则，要努力做好学生健康成长的指导者和引路人。班主任作为班级的建设者、设计者和组织者，应当承担起组织好、建设好班级的重要任务，促进良好班风的形成，进而促进青少年的健康发展。为了更好地建设好班级、有效地管理好班级，班主任应该转变传统的领导者的身份，从以下几方面做出努力： 　　一、树立正确的学生观 　　要想有效地组织好、建设好班级，更好地促进学生的全面发展，班主任首先要树立正确的学生观，明确学生的主体地位，将学生看作是发展过程中的人，具有发展的巨大潜能，不能以学生以往的做法评价学生，不能因为学生过去犯下的错误就将学生边缘化，不能给学生标签化，不能对学生进行等级划分等等，要坚持全面客观的评价学生、全面的看待学生，既要看到学生的优点加以表扬激励，也要看到学生的不足之处给予指出改正。学生与成人有着巨大的不同，是处于发展过程中的人，具有发展的巨大潜能，为此，班主任要严慈相济，既要保护学生又要严格要求学生，要用发展的眼光看待学生，用赏识的态度对待学生，给予学生充分的自主权和足够的指导，并要不断完善自身，形成自身独特的魅力，使学生能够主动、积极地向班主任学习，建立和谐融洽的师生关系，这有利于教师和学生共同管理班级、共同参与到班级的具体事务中。 　　班主任在树立正确的学生观的同时也要及时关注学生的生活、学习和思想状况，要对全体学生关心爱护，并充分地尊重他们的人格，平等公正地对待每一位学生，同时也要以身作则，用自己的实际行动去影响学生，做好学生学习的榜样。此外，班主任对于学生的评价也要坚持实事求是、客观公正，动态地看待学生的发展，全面评价学生，要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；要全面看待学生，不能单一的看学生的学习成绩就给学生下定论。 　　二、明确班级的奋斗目标 　　班集体是班级发展的最高层次，它不是班级学生的简单集合，而是有共同的明确的奋斗目标，每个学生都要为之自发的不断努力，这是班级的核心，学生自发的努力是不需要班主任或其他任课教师的督促的，教师在其中起到领导核心的作用。通过班级成员的共同努力，营造良好的文化氛围，明确班级的奋斗目标。在班级管理中，班主任要努力做到公平平等地对待每一位学生，切忌戴有色眼镜看待个别学生，使学生明白自己是班级的主人，班级建设是大家的事，优秀班级的建设是大家共同努力的结果，要尤其注重调动每位学生参与班级管理的积极性和主动性，培养学生的集体意识和集体荣誉感。 　　在实际的管理过程中，班主任要尤其注重两类学生的管理：先进生和后进生。对待先进生，班主任要严格要求，注意防止其骄傲自负，但也要注意严格的尺度，在适当的时候还是要给予积极正向的鼓励；注重发挥先进生的优势，使先进生带动后进生，促进全班共同进步。对于后进生的概念值得注意的是，后进生并不是对学生的恶性标签，而是指那些学习成绩暂时落后，对学习的兴趣不大，不太遵守班级纪律的学生。对待后进生，班主任要注重尊重学生的人格，及时表扬学生的进步，哪怕是一点的进步也要给予及时的强化，注重激励与表扬，坚持正强化教育；注重对其进行学习方法的指导，对于后进生来说，他们可能由于没有掌握正确的学习方法而使学习效率低下、学习效果不佳，为此班主任老师要关注这类学生的基本需求。此外班主任要了解和研究每位学生，根据学生的个性差异给予不同的教育方式，因材施教，循序渐进，尤其要注重胆汁质和抑郁质的学生。 　　三、建立以学生为本的班级管理制度 　　传统的班主任领导方式偏重于专断型，班级的大小事务都由班主任做主，这种领导方式忽略了学生作为主体的人的发展，也忽视了学生的基本要求，甚至出现了不能公平平等地对待学生的问题。大部分学生在这种班级管理的体制下，更多的时候是以旁观者的身份出现，很少有参与班级事务的机会，没有参与班级事务，就没有足够的发言权，也很难去独立思考班?的具体情况，更不会发表自己的见解，这种以班主任为核心的领导方式会造成学生集体意识的缺失、缺乏创新精神和创造能力。为此，班主任要转变自身的领导者角色，建立以学生为本的班级管理制度。班主任只有时刻清醒地认识到这一点，注意有目的地培养学生自主参与班级管理，以学生的发展为根本目的，确立学生在班级中的主