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特岗教师专业发展的主要问题与对策探讨 　　【摘要】特岗教师作为解决贫困地区师资问题而出现的特殊教师群体。特岗教师为农村教育教学起到了积极作用，但是就特岗教师自身专业发展而言存在一定的问题和不足，主要针对当前特岗教师专业发展过程中存在的问题提出了促进教师专业发展的对策建议。 　　【关键词】特岗教师 专业发展 问题 对策 　　近几年来，国家为了实现农村教育与城乡教育的均衡发展，补充了一批特岗教师，创新了农村学校教师的补充机制，逐步解决了农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高了农村教师队伍的整体素质，对提升农村中小学的教学质量、更新教育理念起到了积极的作用。可这批青年教师中有些是非师范类专业毕业，刚刚参加教育教学工作，其教育教学的专业知识和方法都还比较欠缺。教育行政部门和学校虽在千方百计地让他们尽快地成长起来，让他们成为学校的主力军，但对于青年教师的培养不是一朝一夕的事情，而是一项长期的系统的工程。目前在特岗教师专业发展中还存在较多问题，需要我们思考并逐步解决。 　　一、特岗教师专业发展的主要问题 　　（一）特岗教师缺少教学经验自我发展意识水平低 　　特岗教师作为一类特殊的教师群体，他们在实际学习、工作和生活中面临着各种特殊的挑战，只有具有坚持不懈的毅力和默默无闻的奉献精神才能安心地扎根于农村教学中。第一，教学技能缺乏教学经验不足，首先，特岗教师以应届毕业生为主，教学经验、教学技能比较缺乏，尤其是非师范类的毕业生，虽然取得了教师资格证，但可谓是新手上阵，教学水平相对较差，有些甚至不知道该怎么备课、怎么教书，更谈不上对新课程新课标的认识和理解了。其次，特岗教师岗前培训时间很短且流于形式，日后在职培训的机会也很少，这不利于他们教学技能的提高。即便是师范类毕业的学生，由于缺乏实践经验，对教育教学理论的理解也不够透彻，无法保证其课堂教学的质量。新手教师一般会经历过渡、适应和学习三个阶段，所以特岗教师在专业发展的上还有很长的路要走；第二，特岗教师自我发展意识水平低。大部分特岗教师是为了投身教育事业教书育人而选择了特岗教师这一职业，但也小部分特岗教师是迫于目前的就业压力而参加特岗教师招聘考试，这一类特岗教师先就业后择业的入岗动机偏离了“特岗计划”的要求，他们知识把教师职业作为其职业生涯的跳板。很大一部分特岗教师对特岗政策的了解的很少，并且很少有特岗教师积极地密切关注特岗政策的动态，不能及时地跟着特岗政策的调整而调整自己的职业规划。总的来说，特岗教师的自我发展意识急需要提高。 　　（二）对特岗教师培训工作的重视不够，培训机遇较少 　　众所周知，特岗教师的存在与发展使得农村教育的师资数量显著增长，教学质量也明显提高。但是，由于特岗教师准入门槛的逐渐宽松，使得许多非师范类不具备教师专业技能的毕业生大量进入特岗教师的队伍。这样一来就降低了整体特岗教师的素质。虽然在入职前都对特岗教师进行过职业培训，但是由于经费不足的原因特岗教师的这些职前培训大多数流于形式。而且基本上都只讲一些理论上的抽象的东西。对于教育学心里学方面的知识也是大体的一提而过，对教法学法的讲解更是粗略的一带而过。加之培训的理论没有得到与实践的结合，大部分的特岗教师表示这样的培训根本毫无意义，对他们的专业知识能力的提高没有多大的作用。同时对于职后培训，农村学校本来师资就不足特岗教师就更没有机会进行相应的继续学习和知识更新补充的机会，使得特岗教师和其他教师一样没有机会进行教育培训，虽然特岗教师能够得到一些培训的机会，但是，培训的内容比较过于理论化，缺乏实践性。对特岗教师的专业知识能力的提高没有多大的效果。 　　（三）相关政策和保障制度没有充分考虑其专业发展 　　特岗教师专业发展缺乏政策和制度保障。从政策执行的过程来看，各级教育行政部门都非常关注有多少特岗教师下到了村小或教学点，也非常关注新补充的特岗教师的学历结构、学科结构和年龄结构。为了进一步促进特岗教师能够安心在村小、教学点工作并在三年期满后能够继续留任，近年来，国家开始关注特岗教师的住房、婚姻等涉及特岗教师生存和生活方面的问题。然而，政策和制度更多地关注了特岗教师“下得去、留得住”的问题，对“用得上”的问题关注不够，这样也影响了特岗教师专业的快速成长。 　　二、特岗教师专业发展的基本对策 　　（一）结合专业实践，提升特岗教师专业自主发展的意识和能力 　　时代在发展，知识在更新。在知识大爆炸的年代，特岗教师更应当改变传统教师发展的理念，增强自我发展的意识，培养自己终身学习和研究的技能，这才是特岗教师专业发展的关键。教师专业发展是指教师不断接受新知识、提高专业能力的过程。在这一过程中，教师通过不断地学习、反思和探究来拓展其专业内涵、提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。特岗教师要加强理论学习，丰富自己的专业知