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小学初任教师在教学中使用多媒体误区及对策研究 　　摘 要：当前，使用多媒体授课在小学课堂中已经相当普遍。作为新任教师要驾驭这一教学手段来上好一节优质课，还存在一些问题。针对新任教师在小学课堂中使用多媒体授课过程中易出现的问题进行了分析，提出了相应的措施及解决方法。?? 　　关键词：初任教师；小学教学；多媒体课件?? 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2011）10-0181-03?お? 　　?? 　　作者简介：王建刚（1986-），男，甘肃兰州人，西北师范大学教传学院硕士研究生，研究方向为教育技术；魏君（1986-），女，贵州凯里人，西北师范大学教育学院硕士研究生，研究方向为小学教育。 　　 　　0 引言?? 　　 随着信息时代的到来和科学技术的飞速发展，教育水平和教育手段也在不断提高，多媒体课件作为一种新的教学手段已在教育教学中得到了广泛地应用。一些硬件设施比较好的城市，基础教育已经率先尝试了科技给教育带来的优越性。使用多媒体课件能使知识以具体、形象、简单的特点展现在学生面前，能够图文并茂、声形并举、生动形象地引导学生进入新的思维境界，使学生在轻松愉快中化繁为简、化难为易地掌握知识。?? 　　 目前每年大批的初任教师加入到小学教师队伍，这样的教学早已经被新任教师所接受,他们在感受多媒体教学手段便捷的同时，也自认为多媒体教学会给学生带来的更多的乐趣，激发他们的学习动力。但是随着新任教师在小学教学中对多媒体课件的过度使用，也暴露出它自身的弊端，这说明新任教师在使用多媒体课件进行教学时出现了一些误区。?? 　　 美国学者麦克唐纳(McDonald)认为，初任教师是指一个已经完成了所有的职前培训课程，包括实习阶段的教学实践的教师，他已经得到临时教师资格证书，并受到某个学区的聘用，他负有的责任通常与那些较有经验的教师所必须负有的责任在种类和程度上是相同的，同时，他正处于从事这一职业或服务的第一年。在涉及英国的“初任教师”时，特指参加了职前教师培训后，取得合格教师身份 (Qualified Teacher Status) 并且第一年参加教学工作的中小学教师，即NQT (Newly Qualified Teacher) 。国内关于“初任教师”的概念目前尚缺乏一个明确的界定。有些研究论著中将“初任教师”称作新任教师，在实际生活中，很多人将刚刚参加工作的教师称为“初任教师”，也有人把“初任教师”与青年教师等同起来。?? 　　1 初任教师在使用多媒体课件上的误区?? 　　1.1 教师在成长历程中处于关注生存阶段?? 　　 新任教师非常关注自己的生存适应性，最关心、在乎的问题之一是：“学生喜欢我吗？”因此在给学生设计教学时使用多媒体课件吸引学生的注意力，更渴望的是能激发学生的学习兴趣，主要目的是让学生感觉到他们的课非常有趣，从而喜欢上他们的课，最终喜欢任课老师。学生和新任教师之间建立了初步的感情，新任教师下一步就会进入关注情境阶段，即关注的焦点投向了提高学生的成绩。?? 　　1.2 教师进行课时计划的不足?? 　　 相对于专家型教师而言，新任教师在课时计划中更注重的是教学细节方面。这些细节包括吸引学生的注意力、活跃课堂气氛等，目的同样是让学生喜欢这节课，喜欢任课教师。而专业型教师则只是突出教学的主要步骤和教学内容。?? 　　1.3 课件使用的盲目性?? 　　 新任教师过于肯定多媒体课件在教学中的应用，却忽视了其弊端。因此新任教师在进行备课时总是把更多精力投入设计多媒体课件中。笔者曾经对几个小学的新任教师进行调查，结果发现：76%的新任教师都会把多媒体课件作为他们实施教学的主要手段。他们认为把抽象的课本知识以动画的形式呈现给小学生能激发他们的学习兴趣，并把那些上课注意力分散的同学拉回课堂中来。但是事实上我们也发现课件的动画形式使得学生上课如同看电视，心不在焉，严重地影响到上课的质量。一些校领导也反映，新任教师过于依赖多媒体。在新教师的汇报课上，一旦多媒体硬件出问题，新任教师就无所适从。?? 　　1.4 课件细节制作过于生动反而分散学生的学习注意力?? 　　 新任教师使用多媒体教学的目的非常符合小学生的认知规律中的活动律，使知识以活动的形象展现在学生面前，学生容易感知。那应该说这样的教学能提高学生的学习效率和兴趣。 然而在新任教师的课堂中我们观察发现，形象的课件展示只能博得学生们的好奇，课后学生反映的是老师做的课件很好看。理解能力差的学生更是光对多媒体展示的一些实物和动画效果感兴趣，而忽略了自己学习该科的目的，出现成绩差距越来越大的不良现象。?? 　　1.5 多媒体课件的内容没有选择性?? 　　 一方面，并不是每节课的教学内容都适合采用多媒体课件进行教学。例如从数学本身