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小学心理辅导活动有效性设计 　　本节课的主题是团队合作，通过设立的竞争环境，激发学生的竞争意识和团队意识，活动目标是：（1）建立团队的归属感。（2）引导学生进行换位思考，学会宽容和理解别人。 　　一、活动设计 　　（一）热身阶段的活动 　　教师：大自然里有很多很美丽的花朵，他们有的很娇艳，比如牡丹；有的姿态很淡雅，比如水仙；有的气味很清新，比如茉莉；也有的很朴实，像我们路边常见的牵牛花。教师带领学生读绕口令： 　　牵牛花1瓣围成圈，杜鹃花2瓣好作伴； 　　山茶花3瓣结兄弟，马兰花4瓣手拉手； 　　野梅花5瓣力气大，茉莉花6瓣好亲热； 　　水仙花7瓣是一家。 　　教师引导语：我们一起来玩游戏，既然是游戏，就应该有游戏规则。 　　（1）每位同学都是一个小花瓣。 　　（2）老师任意报出一种花，你们根据这朵花的瓣数寻找同样数量的同学，组团成一朵花。 　　（3）在组团的过程中不能讲话。 　　（二）工作阶段的活动 　　教师：同学们，接下来我们一起进行喝水游戏，一定要认真读规则。 　　（1）每组选出两位同学，一位喝水，另一位负责喂水。 　　（2）喝水的同学不能用手。 　　（3）最先喝完水并且漏水最少者为胜。 　　（4）如果出现犯规，犯规的同学将得到一张笑脸，然后重新喝水。 　　教师重复规则并引领学生进行游戏。游戏结束后，将一、二、三等奖的奖品给各组组长，奖品的数量有限，请组长和组内成员决定如何分配。教师引领学生分享活动的体验。 　　二、教学反思 　　（一）教学目标的达成情况分析 　　1.建立团队的归属感 　　引导学生当团队中的成员遇到困难时要互相体谅与支持，帮助学生树立团队意识。在活动过程中，学生为了共同的目标努力，这样的一个氛围容易让学生体会到团队的力量。 　　2.引导学生进行换位思考，学会宽容和理解别人 　　换位思考能力并不是通过一次辅导就能得到提升。通过喝水这个辅导活动，学生亲身经历了从他人的角度出发思考问题，体会他人的快乐，这对他们在生活中继续练习换位思考是一种激励和强化。学生表示愿意在生活中继续学习使用换位思考的技能解决问题。 　　（二）游戏规则的重要性 　　心理健康教育课的对象是班级，教师无法自行选择团体成员，学生也无法选择老师，并且学生之间、学生和教师之间的关系一般比较亲密，暖身阶段既是活动进行的动力，也在一定程度上阻碍了团体的发展。 　　片段：在这次课的热身活动中出现了一些混乱的场面。在教师喊第二朵花“野梅花”的时候场面开始混乱。野梅花的花瓣是五瓣，意味着五个学生组团。而这时，学生因为情绪激动在场地上乱跑起来，有些已经组好的团被拆开，有些同学执意加入某个团体被拒绝后与之发生冲突，还有一组女生早早地组好团，于是手拉手跳起来。 　　这个游戏的实质是抱团游戏，通过肢体活动集中学生的注意力，调动学生的情绪，增进学生之间的信任感和凝聚力。但是令人意外的是，一个简单的游戏将整个课堂的气氛引至极度高亢，于是接下来的活动开展便陷入了一个两难的境地：如果是保持这样一个热火朝天的氛围，那么这节课就基本沦为一节简单的游戏课。后面的矛盾情景和反思环节无法展开。但压抑孩子们高涨的热情又容易将课堂氛围变得沉重，失去热身活动的意义，甚至破坏班级温暖安全的氛围。 　　原教案的失败在于：首先，没有对主要环节进行讲解示范，一些学生在活动一开始时无法进行快速反应。其次，游戏结果的评定也出现了问题，怎样算组团成功，学生模棱两可。最后，小学生天性活泼好动，很容易进入忘我的境地。在新教案中加入了不能说话的规定，情况果然得到了改善，气氛热烈而有序。 　　（三）活动情境的有效性设计 　　工作阶段的活动是以喝水游戏为依托，创设一个竞争的环境，在这个竞争的环境中必定会出现犯规的成员。这是学生体验责任和相互包容的情感、建立团体归属感、增强团体凝聚力的良好契机。 　　片段：小Y是第一组的组长，她们组大多是女生，并且个性开朗，在课堂上表现活跃，组内的男生小D相比之下有些羞怯，并在游戏中屡次犯规，参加活动的情绪低落。在喝水游戏中，第一小组的表现最好，得到了两朵花作为奖品，教师让组长带领组内同学商议如何处理奖品，第一组给出的答案是将这两朵花送给游戏中犯规的同学。组长说：“他们在游戏中失分了，心里肯定很难过，我们其他人都觉得应该把花送给他们，希望他们能开心。”这个游戏是一个非合作型的游戏，他们相互之间没有任何交流，每个组员都在尽力避免自己的失误，以确保自己的组能获得成功，这让他们感到压力。而团体的包容则让失误的同学乃至全班同学都被感动，成功地催化了团体动力。 　　心理辅导活动的宗旨是解决学生自己的问题，主要以参与者自身的经验为载体，体验是改变、完善自身经验的重要环节。所以活动情境的设计是提高活动设计有效性的一个重要因素