小学思想品德生活化教育意义与策略研究.docVIP

小学思想品德生活化教育意义与策略研究 　　摘 要：小学思想品德的生活化教育，其实质是思想品德教育与小学生现实社会生活的有机融合。思想品德的生活化教育利于培养社会和国家所需要的人才、利于增强小学思想品德教育实效性、利于促进小学生生理和心理发展。贴切近生活实际、萃取生活素材、解决生活问题是小学思想品德生活化教育的有效策略。 　　关键词：小学思想品德 生活化教育 意义 策略 　　中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）10-0049-02 　　思想品德教育是指通过教育教学活动，促使教育主体对于品德认知、品德行为、品德修养有所提高的一项社会实践活动。思想品德教育是教育主体成长与发展的主要途径。思想品德教育的质量与效益，取决于教育主体对于思想品德知识、行为的理解与接纳。小学生是不断成长与发展的个体，思想品德教育是其成长与发展的助推器。贴近生活实际、萃取生活素材、解决生活问题是小学生思想品德教育取得成效的关键所在。小学思想品德的生活化教育，要求小学思想品德教育者在进行思想品德教育过程中，要拉近思想品德知识与社会生活实际二者之间的距离，增强思想品德教育的实用性。“生活性”是小学思想品德教育的基本特性之一，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。所以，“引导儿童热爱生活、创新生活”是小学思想品德教育的重要理念。 　　1 小学思想品德的生活化教育之内涵与实质 　　“生活即教育”是我国著名的教育家陶行知先生的教育核心理念。这就告诉我们这样一个教育理念：作为一名小学思想品德教育者，在进行思想品德教育教学实践过程中，要注重从学生的实际生活情景出发，做到把教学内容与学生的生活情景紧密结合起来。因此，小学思想品德教育的生活化教育是指“教育者在对小学生实施思想品德教育教学活动过程中，要自觉撷取生活的势理和事例，融入到具体的思想品德教育教学教学内容之中，使思想品德教育教学形象生动，引领学生学会运用思想品德的认知、方法与情感去观察、分析、厘清社会生活的现象与问题，促使学生懂得思想品德源于生活、思想品德教育服务于生活，从而培养学生‘热爱生活、创新生活’的品质与行为”的社会实践活动。 　　小学思想品德的生活化教育具有如下丰富的内涵： 　　1.1 小学生思想品德课程教育教学内容日常生活化教育 　　即要求小学思想品德教师在进行小学思想品德课程教育教学活动过程中，要切实做到将教学内容与学生日常生活情景相结合起来，使之形成紧密的联系，使学生容易结合自己身边的事例来学习和掌握思想品德教育教学内容，最后成为一个具有良好道德品质的社会公民。 　　1.2 小学生是思想品德课程教育教学活动的主体 　　在小学思想品德教育教学实践过程，小学生是思想品德课程教育教学活动的主体。所以，教师在进行思想品德教育教学活动过程中，不仅要承认并尊重学生在课堂活动学习中的主体地位，更要充分发挥学生作为课堂活动主体在思想品德教育中的重要作用，从而全身心地投入到思想品德课堂教育教学活动中去。学生在认真体验和领悟的学习过程中，学会正确辨别社会上各种形形色色的社会实践活动的道德与否，最后形成良好的社会道德品质。 　　1.3 小学思想品德教育与社会生活的零距离接触 　　首先，教育是来源于生活的，而生活的本质就是实践。在某种程度上来说，实践性是生活的重要表现形式。因此，教师在进行思想品德教育教学活动过程中，不能只是仅仅局限于书本上的知识内容，更不应该只是简单地将思想品德的教育局限在教室中进行学习，而是应该适时的、合理的、有效的将课堂内的学习内容迁移到课堂外的学习活动当中去，进行课外教学活动，鼓励学生走出校园、走出教室，然后走到社区上，甚至是走到社会上。如清明时节，可以组织学生到烈士陵园进行祭祀和扫墓活动。学生通过参与社会实践活动的这种课外实践学习方式，从而引导学生形成良好的道德品质和社会生存的实际能力，最终使学生的人格得到逐步发展和完善。 　　小学思想品德生活化教育的实质是小学生思想品德教育与复现实的社会生活的有机融合。为此，思想品德教育者要切实抓住思想品德生活化教育的本质，将思想品德教育建立在生活化基础上，克服思想品德教育的空洞化、说教式和无效性弊端。小学生主体心智与认知水平所限，七彩掩映下社会生活本质需要教育者的慧眼识珠。作为一名小学思想品德教育者，应该锤炼自己的生活化教育本领，引领学生正确的辨别现实生活中形形色色的道德现象，选择生活中的真善美而为之，鞭策生活中的假恶丑现象，进而树立正确的道德观，内化思想品德认知，外化思想品德所褒扬的行为与情感，把学生培养成生活的强者和生活的主人。 　　2 小学生进行思想品德生活化教育的重要意义 　　2.1 思想品德的生活化教育是利于培养社会和国家所需要的人才 　　纵使近些年来，我