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小学教学中有效渗透民族传统文化策略及实践意义 　　（砚山县阿猛镇中心学校，云南文山，663103） 　　摘 要：民族传统文化，承载着民族的历史与精髓，不仅是民族生活的精神支柱，更是民族的魂。弘扬与传承民族传统文化可以激发民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感。如何在小学教学中实践民族传统文化教学，一是加强地方民族文化教材编写，着重落实地方教育课程教学；二是努力提升教师能力素养，借助现代教学媒介教学；三是认真研读教材教参，渗透民族文化教育；四是培养学生课外阅读习惯，开展民族传统文化活动；五是加强校园文化环境建设，营造民族文化教育氛围；六是组织学生参加社会实践，亲身感受民族传统文化。 　　关键词：小学教学 民族传统文化 教学实践 　　“民族传统文化”内容丰富、博大精深，涵盖了宗教思想，道德伦理，文学艺术，语言文字，文化典籍等方面的民族历史文化特性。“当今，弘扬民族传统文化，建设社会主义现代文明已成为社会的主流思想和人民的共识。”弘扬民族传统文化不仅对传承非物质文化遗产，继承民族精神的、物质的文明成果具有积极的现实意义，而且对推动当代教育和建设现代化的中国社会主义新文化也具有深远意义。民族传统文化具有极强的民族性与地域性的文化属性，实践民族传统文化教学要因地制宜、因材施教，本文拟以云南省文山州砚山县小学教学为例，就如何在小学教学中实践民族传统文化教学做一初步的探讨。 　　古语说 “基石之坚才能建之如固”，这形象地道出了小学教育的基础性和重要性，小学教育不仅是学生进一步接受教育的准备教育，也是关系学生个人前途命运的开端教育。砚山县境内居住着汉、壮、彝、苗、回、瑶等十余种民族，各民族就其聚居环境而言，在地域上分布较广，他们大散居、小聚居、相互交错杂居，由于经济社会发展、多元文化盛行、民族融合等因素的影响，现如今有许多青少年不能正确认识民族传统文化的现实文化价值和历史价值，对民族传统文化知之甚少，加之学校教育忽视了对民族传统文化的教育，故而学校培养出来的学生逐渐成长为有文化素质无文化底蕴的“无根”民族，民族传统文化的弘扬和传承在如今的小学教学中面临着日益加剧的民族文化教育危机。 　　传承与弘扬民族传统文化可以激发民族精神，增强民族自尊心、自信心、自豪感。砚山县各小学教学班级都由不同的民族学生组成，各民族都有地域上的民族文化特性，实施教育教学实践是开展民族传统文化教育的重要渠道，况且从小灌输民族传统文化，有利于民族特性的形成和培养良好的民族文化素养。那么在小学教学中，如何实践民族传统文化的教学呢？这不但是地方教育部门的工作，也是教师责无旁贷的重任，实践小学教学中民族传统文化的有效教学，就我的教学实践谈谈几点建议。 　　一、加强地方民族文化教材编写，着重落实地方教育课程教学 　　教材不?H是一个课程的核心教学材料，更是教师进行教学活动和学生获取基础知识的根本依据。民族文化教材的合理编写是实践民族传统文化教学的基本前提，砚山县各民族传统文化内容丰富、博大精深、形式多样，适合当地教学的民族文化教材的编写应该根据本地教育实践目标，教育发展状况，小学生的心理和认知特点，选取那些既能培养学生的兴趣，又蕴含做人做事之道理的优秀民族传统文化。它不但有利于地方教育教学工作的开展，也有利于优化地方民族文化教育资源，更有利于弘扬和传承地方上各民族优秀的传统文化。 　　编写地方民族文化教材只是实践教学的手段，其目标是利用教程去从小培养各民族学生的民族文化意识，塑造民族特性，最终起到弘扬和传承民族优秀传统文化的目的，而要达到这些目标，狠抓落实是关键。地方课程是国家基础教育宏观课程结构的重要组成部分，是优化宏观课程结构的有效措施，着重落实地方教育课程教学，加强民族优秀传统文化的教学实践，不但可以充分体现地方文化教育的特色，而且在实施素质教育的当下具有异曲同工之妙，对弘扬和传承地方民族优秀传统文化有巨大的历史意义和现实意义。 　　二、努力提升教师能力素养，借助现代教学媒介教学 　　民族优秀传统文化是一个民族的魂，其文化内容有礼仪艺术、语言文字、手工艺术、宗教信仰、道德伦理等等。要想实践民族传统文化的有效教学，在落实地方教育课程教学的基础上就要不断提升教师的学科知识、教学能力、文化素养等能力，用自身的人文素养拓展民族传统文化教育的宽度，力促多维度进行教学，让学生在学习中不断培养民族文化素养。为此，教师在教育教学工作中就要不断地学习先进的教育教学理论、教学方法、现代教育技术等，用来指导自己的教育教学实践；在学习中就要博闻强识，拓宽知识视野，优化自己的文化知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 　　现代教学媒介具有生动形象，表现力强的优点，尤其是通过图、文、声、像等多层次多角度呈现教学内容，创设立体的教学空间，强化对