新人教版四年级上册数学第六单元《商的变化规律的应用》名师教学设计.docVIP

第八课时 商的变化规律的应用 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第88页例9、例10及第89、90页练习题。 例9、例10教学商变化规律的应用，重点让学生感受运用商的变化规律使得一些计算更简便。例9（1）主要是竖式计算的简便，例9（2）运用商不变性质，采取递等式的计算形式，口算出结果。例10的重点是在有余数的除法中，利用商不变的性质计算时，尽管商不变，但余数变了，这是教学的难点，可以通过验算引导学生发现其中的奥秘。 （二）核心能力 通过学生利用商不变的规律进行简便计算的学习，培养观察习惯和应用意识，进一步提高运算能力和推理能力。 （三）学习目标 1.进一步理解商不变的规律，能运用这个规律进行简便计算。 2.正确理解被除数、除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变，但余数却随着扩大或缩小的变化规律。 3.在学习过程中，体会“变与不变”的函数思想。 （四）学习重点 正确、灵活地应用商的变化规律，使计算简便。 （五）学习难点 理解在有余数的除法中，商不变，余数随之扩大或缩小的算理。 （六）配套资源 实施资源：《商的变化规律的应用》名师教学课件、课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计 1.预习任务 根据商不变的规律，你能很快算出下面各题的结果吗？ 4800÷200 780÷30 （二）课堂设计 1. 复习导入 （1）口算 80÷4＝ 150÷3＝ 800÷40＝ 750÷15＝ 8000÷400＝ 7500÷150＝ 这组口算体现了我们学过的什么规律？ （2）下面的说法对吗？为什么？ 200÷40＝（200×2）÷（40÷2）（ ） 两数相除，商是20，被除数和除数同时乘3，商是60。（ ） 2. 问题探究 （1）出示课前作业。 课前同学们已经进行了计算，你是怎么计算的？ 反馈交流： ①4800÷200 可以直接利用商不变的规律转化成48÷2进行口算。 ②780÷30 方法一：笔算 方法二：简便计算 对比讨论：方法二可以吗？理由是什么？ 得出结论：我们可以利用商不变的规律，被除数和除数同时划掉相同个数的0，使计算简便。 试一试：用简便方法计算。600÷40 670÷30 7800÷600 【设计意图：在对比中使学生切实了解到计算过程既有一般方法，又有灵活处理之处，怎样简便就怎样算。体会学以致用。】 （2）出示：120÷15 ①独立尝试 ②反馈交流 预设：用除数是两位数的笔算方法解决的。 师：利用今天学习的商不变的规律能不能解决这道题？ 出示： 120÷15 ＝（120×4）÷（15×4） ＝480÷60 ＝8 师：被除数和除数为什么都乘4？ 生：根据被除数和除数的特点以及商不变的规律，可以直接转化成口算解决。 ③试一试，在（ ）里填上适当的数，使计算简便。 小结：利用商不变的规律可以使笔算简便，还可以根据数据特点把笔算转化成口算。 （3）出示：840÷50 ①独立尝试 ②反馈交流 先出示错误解法：840÷50＝16……4 ③辨析：结果正确吗？为什么？怎样验证？ ④错误原因是什么？利用商不变规律进行简便计算时要特别注意什么？ 生：是40，根据商不变的规律，把这道题转化为84个十除以5个十，所以余下的是4个十。 小结：在计算有余数除法时要特别注意：被除数、除数同时乘或除以同一个数（0除外），商不变，但余数也随着乘或除以同一个数了。要求原来的余数，应该用现在的余数乘10。 3.巩固练习 （1）选择正确的余数，并说明原因。 560÷50＝11……□（1,10） 430÷80＝5……□（3,30） 2800÷600＝4……□（4,40,400） （2）很快说出下面各题的得数。 5400÷600 6300÷900 15000÷3000 3000÷500 2000÷400 10000÷500 （3）用你喜欢的方法计算。 650÷50 8100÷300 360÷45 4700÷400 4.全课小结 利用商不变的规律，可以把被除数和除数同时缩小相同的倍数，计算的商不变。但余数随之发生了变化，去掉了几个0，余数就要加上几个0。 （三）课时作业 1．口算应用，加深理解 下面的题你会算吗？怎么算的？ 1200÷300＝???? 6300÷700＝?? 解析：【考查目标1】本题考察学生在除法口算中商不变的规律的运用。先划去相同个数的0，再进行口算。 2．下面是淘气计算“400÷25”的过程，仔细观察计算的每一步，你受到什么启发？ 400÷25＝（400×4）÷（25×4）＝1600÷100＝16