新人教版四年级上册数学第七单元《条形统计图（以一当一）》名师教学设计.docVIP

第一课时 条形统计图（以一当一） 一、学习目标 （一）学习内容 人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94～95页例1及做一做。 “一格表示1”是“统计与概率”领域的“简单数据统计过程”的内容。例1以日历的形式呈现了2012年8月北京的天气情况，接着分别用统计表、象形图，条形图来表示每种天气的天数，通过对比条形图与象形图，体会条形统计图的特点：能更清楚更直观地表示数据的大小。为后面学习“一格表示2”和“一格表示多”打下基础。 （二）核心能力 经历简单的收集、整理、描述数据的过程，通过对比认识条形统计图，能用条形统计图直观而有效地表示数据，培养学生识图、看图的能力。 （三）学习目标 1.在用统计表和象形图表示数据的基础上，经历用条形统计图统计数据的过程，通过对比，初步感受用条形统计图的特点。通过观察条形统计图，知道横轴和纵轴表示的含义，体会1格代表1个单位。 2.能根据统计图发现信息、提出并回答简单的问题，进行简单的数据分析。 （四）学习重点 会绘制1格表示1的条形统计图 （五）学习难点 认识条形统计图的结构特点和优势。 （六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当一）》名师教学课件、《条形统计图（以一当一）》课时作业、直尺 二、学习设计 （一）课前设计 任务一：统计家庭成员以及自己的朋友最喜欢下面哪种水果，并把统计结果填在表格中。 水果 香蕉 苹果 橙子 葡萄 人数 （二）课堂设计 = 1 \* Arabic 1. 导入 课件出示北京市2012年8月天气情况图。 引导学生认识表示天气情况的各种符合。 师：这个月的每种天气各有多少天？你能把它们清楚地表示出来吗？ 【设计意图：通过创设问题情境，激发学生学习的兴趣，同时为引入统计表和条形统计图来分析、整理、描述数据奠定学习基础。】 2.问题探究 （1）整理数据 师：怎样整理出各种天气的天数呢？ 交流总结：可以分别用数数、画“√”、画圆圈、写“正”字等方法。 师：下面就请大家按照自己的方式进行统计，比一比谁统计得又准又快！ 教师寻找出错的案例。 师：他和你统计的结果一样吗？为什么？ 师：怎样帮助他不重复不遗漏地整理出数据呢？ 学生分享方法，师适时总结。 （2）认识条形统计图 = 1 \* GB3 ①自主统计数据 师：我们通过整理，已经知道了每种天气各有几天，那如何才能把它们清楚地表示出来呢？你想到了哪种统计方式？ 展示学生作品。 预设1：统计表。 师：从这张表中你知道了哪些信息？用统计表表示数据有什么好处？ 预设2：象形图。 师：这种表示方式有什么优点与不足？ 预设3：条形统计图（如果没有，教师直接给出） = 2 \* GB3 ② 认识条形统计图 师：这种统计方式可以吗？你能看出各种天气分别有几天吗？你是怎么看的？ 师：对，要看清楚条形最上方和纵轴上哪个数对齐，就可以看出是几天了。我们把这种统计数据的方式叫做条形统计图。 揭示课题：条形统计图。 师：仔细观察，条形统计图有哪些部分构成？ 师结合学生的介绍，课件标注出：横轴表示天气，纵轴表示天数，纵轴每一格表示1天，起点是0。 = 3 \* GB3 ③ 比较统计图和统计表以及象形图 课件同时出示条形统计图、统计表和象形图。 思考：条形统计图和统计表以及象形图相比，有什么明显的特点？ 小结：用条形统计图统计数据更加直观、便于比较。 【设计意图：教师向学生提供统计表和统计图，进行数据的处理，及时地点拨；学生通过亲身操作获得处理信息的两种方法和统计表、图各自不同的特点。并设计了让学生用数学语言描述收集到的数据这样一个开放的环节，有利于问题意识的培养和多种能力的提高，并在其中初步认识和掌握条形统计图及其特点。】 ④分析数据。 从条形统计图中你能得到哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？ （3）制作条形统计图 师：既然条形统计图有这个优点，接下来就让我们结合课前收集的数据制作一个简单的条形统计图吧。 师：你们认为在制作条形统计图应该遵循什么步骤？ 结合学生的回答在方格纸中集体制作关于喜爱的水果的条形统计图。 师：你觉得制作条形统计图的过程中哪些细节需要注意？ 强调：纵轴的起点是0；规范作图；标出数据。 【设计意图：通过让学生说一说和集体绘制条形统计图，知道制图方法以及注意事项，培养学生解决问题的能力，并对今天所学知识进行巩固。】 3.巩固练习 完成课本上做一做。 （1）收集数据：现场统计各个月份的人数并完成统计表。 （2）整理数据：根据统计表的信息，完成条形统计图的绘制。 学生完成后进行展示，组织评价，规范条形统计图的画法。 （3）分析数据：根据统计表和统计图，回答问题。 4.课堂总结 师：这节课你有什么收获？ 师生总结：我们认识了条形统计图，知道了它具有更加直观的优点，还学会了怎样制作条形统计图。 （三）课时作业 1.说一说条形