新人教版四年级上册数学第七单元《条形统计图（以一当二）》名师教学设计.docVIP

第二课时 条形统计图（以一当二） 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第96～97页例2相关内容及做一做、练习十九第3、4题。 “一格表示2”的条形统计图是在学完“一格表示1”的条形统计图的基础上进行教学的。教材提供了“同学最喜欢的一种早餐”这一素材，贴近学生生活；然后呈现了两个条形统计图，分别是“以一当一”和“以一当二”，通过分析比较，让学生直观地体验统计图中“以一当二”的必要性，为后续学习“以一当五（多）”的统计图打下基础；最后，通过解决问题，引导学生根据统计图提出问题，发现信息，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 （二）核心能力 通过独立探索和交流展示，了解对于同样的数据可以有多种分析方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。通过解决问题并发现更多的信息，培养数据分析观念，进一步发展数学应用意识。 （三）学习目标 1. 经历收集数据、用“一格表示1”的条形统计图统计数据的过程，通过自主探索、观察比较，知道当数据比较大时，要用“一格表示2”，感受用“一格表示2”的必要性，知道单数可以用半格来表示。 2. 通过发现问题并解决问题，体会统计在生活中的作用与价值，培养数据分析观念。 （四）学习重点 认识条形统计图（1格表示2个单位），理解统计图1格表示2个单位的必要性，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 （五）学习难点 1. 体验“以一当二”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。 2. 一格表示2个单位，而要表示的数量不能用整格表示时，会用半格表示。 （六）配套资源 实施资源：《条形统计图（以一当二）》名师教学课件、坐标纸，直尺 二、学习设计 （一）课前设计 预习与练习任务 1. 说一说绘制条形统计图需要注意什么。 2. 预习课本96页例2的有关内容，并完成左边的表格。找一找左边的表格和右边的表格有什么不同？ （二）课堂设计 1.导入 师：同学们早餐喜欢喝什么？ 师：种类还不少呢！我想知道咱们班喜欢喝牛奶、豆浆、粥的人各有多少？该怎么办呢，你们帮我出出注意吧。 师：哦，可以举手表决，然后数出人数并统计在统计表中。 下面是四年级一班同学最喜欢的一种早餐的统计表。 最喜欢的早餐 牛奶 豆浆 粥 人数 6 12 24 师：如果把这组数据更直观地展现出来，你想到了哪种统计方式？ 师：请你在我们准备的坐标纸中画一画吧。 展示学生作品（一格表示1），完善学生作品。 【设计意图：经历统计全班喜欢喝粥等早餐的人数，感受统计的价值。通过自主完成统计图，复习“以一当一”的条形统计图，为学习“以一当二”的条形统计图做铺垫。】 2.问题探究 （1）自主探索“一格表示2” 师：仔细观察这个条形统计图，你有什么想说的吗？ 预设1：这个条形统计图画得很长，比较浪费纸。 预设2：假如喝粥的人数是34，那我们就要画34格，没有那么多格怎么办？ 师：你们真善于思考！这个条形统计图纵轴太长了，那你们有什么好办法吗？ 师：是的，如果一格表示2，纵轴只需要12格就够了。那为什么是12格呢？ 师：对，喝粥的人数最多，是24人，一格表示2人，那么24人就需要24÷2＝12格。 课件出示一格表示2的条形统计图（不完整）。 师：现在请你在坐标纸中再次画画吧。 （2）对比观察：“一格表示1”和“一格表示2” 课件出示“一格表示1”和“一格表示2”的条形统计图。 对比：你觉得用哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？ 思考：到底什么时候“一格表示1”，什么时候“一格表示2”呢？ 师（总结）：大家说得太好了，我们要结合统计表中最大的那个数据来决定。比如：最大的数据是8，一格表示——1就行，最大的数据是26，一格表示——2更合适。 （3）体会“半格” 课件出示：如果喜欢牛奶的人数是5人，该怎么表示呢？ 师：是的，一整格是2人，那么半格就是1人。5格就是2格＋半格，正好画在4和6的正中间。那如果是9人呢？怎么表示，请大家在自己的统计图中画一画。 （4）提出问题，解决问题 师：有了这个统计图，你能知道些什么信息？ 师：大家可真了不起，看出了这么多的信息。 师：其实统计图就是一个载体，一个承载着很多信息的载体，所以我们要有一双善于观察和发现的双眼哦！ 【设计意图：通过观察“以一当一”的条形统计图，感受它的局限性；然后通过全班交流，提出“以一当二”的解决办法。之后设置对比观察，再次感受“以一当二”的必要性。在此基础上，解决半格的问题，并通过自己动手画一画9人，有效地解决学生认知上的难点。最后的提出问题并解决问题，让学生进一步体会统计在生活中的意义和作用。】 （3）巩固练习 1）下面是丽丽班同学喜欢看课外书的人数统计表。 种类 科技书 连环画 故事书 漫画 童话 人数 10 8 16 6 12 根据统计表完成下