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点点春雨润万物 　　【摘要】本文探讨在新课程理论指导下，为尽快适应新教材教学要求，教师的一些观念和教学方法也应随之变化，这样才能使英语课堂教学更加生动有趣灵活机动，充分调动学生的主体潜力，让课堂真正地活跃起来。 　　【关键词】新课程改革 课堂教学 　　新一轮英语课程标准让我们蓬勃开展的基础教育改革进入一个新的发展阶段。它打破传统的教学模式和方式，推动着课堂教学与学生学习方式的一次全方位的变革。这次改革对老师们来说更是一场新挑战。针对新课程标准提出的培养学生的综合语言运用能力的教学目标，以及教学对象和教学内容提供的不确定性，势必要求教师在课堂教学中的一些环节作相应的调整。如果心中的一池春水还是“波澜不惊”，那势必不能与时俱进。本文就针对新课程改革与同行探讨英语课堂中几个环节的改革，并愿以所谈内容似春风化雨，吹皱一池春水。 　　一、调整词汇认识创新改进课文与写作教法 　　1.词汇的重新认识。在传统的英语教学中，教师往往将语言机械地分成词汇与句法，并在教学时分别对待，使得语言学习与语言应用脱离开来，从而导致学生对词汇和句法掌握得较好，但在实际交往中往往哑口无言或不能灵活运用。因此，随着新课程标准提倡在教学中突出实际的运用，我们应该认识到语言不是孤立的单词构成，而是单词融合的词汇链或意群，并发挥了其本身实在的含义。词汇链或意群在这里指的是一个表示完整意义的由一系列独立的单词组成的最小的语言单位。因此我们应该变孤立记忆单词的方法，而是应该在课堂教学中有意识地引导鼓励学生学会通过上下文语境中去识记词汇链或意群。 　　2.改革英语课文教学。英语课文教学是我们中学英语教学的重点，也是公认的教学薄弱点。它集中了新的语法句型知识点和众多词汇，且篇幅长内容多让人望文生畏。考试中阅读理解和完形填空所占分值较大也是学生失分较多处。这就要求教师在课堂教学中改变以往只是听听录音机，逐字逐字汉译英，讲讲语言点，做做配套的练习，对对答案的方法；要改变教师一味地讲，学生只是一旁被动听，死板记、机械读的“填鸭式方式”，而应侧重整篇文章的理解，尤其是对风格、文体等内容的理解，我认为可采用略读、跳读方式。略读旨在了解文章大意，设法从文章中获得总体印象，在阅读过程中记下要点；跳读旨在从文章中找到某一特定的信息，或某一目的相关信息。也可以根据新教材设计的方式，让学生先读所给的生词释义应答问题再去读课文，让学生寻找段落主题句或寻找时间、地点、数字关键词等非常具体的信息。 　　我结合教学实践，设计了一堂“Reading”，该课的教学内容是牛津7B Unit1 Main task My dream home。 　　设计思路： 　　①以讨论日常生活的话题入手，一开始让整个班级充满轻松愉悦的气氛中。 　　②以“I had a wonderful dream last night.I had a beautiful dream.”为开场白，直接切入主题，激发学生的好奇心，充分发散学生丰富想象力，让他们畅所欲言。 　　③在此基础上引入“Simon’s article”，把全班分成两大组，一组学生设计此文章的问题，另一组学生寻找信息，并回答第一组提出的问题。分配各自任务，这样他们就可以带着自己的任务去阅读文章，自己去发现问题和解决问题。 　　④让学生对文章中的一些疑难点当场提出，全班当场讨论解答，可以是学生解答也可以是教师解答，这样就可以改变教师在文章教学中唱独角戏的状态，使得课堂处在师生之间的互动多边关系中。 　　⑤然后再让学生听和读，让他们再来领略全篇文章的含义，加深语言点内容的理解。为让学生进一步阅读课文理解文章内容，教师可出示每段中的关键词，让学生根据关键词，运用自己的语言来复述文章内容，在课堂上当场检测学生对所学文章的理解程度。这也是让学生获得语言知识和培养综合运用能力（交流能力，阅读能力，自学能力）的主要手段。 　　3.英语写作教法的改进。中学英语教学对于基本语言技能之一“写”的方面，重视程度日益加强。现在大多数学校还是实行大班教学为主，人数较多，所以写作教学中单靠教师细改学生英语作文，负荷相当沉重，且时间相当长，学生没有及时得到信息反馈，这就不能达到写作练习目的。但学生心目中的教师是权威是专家，这就往往促使学生最大化地无条件被动式地接受教师给出的批改意见，养成依赖教师的习惯而缺乏主见。 　　随着课程改革的新理念逐步深入人心，课堂教学更应适时地迎合这一形势，所以我把以往作文靠教师批改的教学方法，转变为教师在课堂内指导学生小组合作相互讨论批改，让学生亲身实践体验、合作交流，让他们形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的自主学习能力。此外，同伴之间的批改使得学生能以读者的眼光来审视他人的写作。 　　这种教学方式不仅符合新课程所倡导的合作交流与探究