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独立学院校企合作应用型人才培养研究 　　【摘 要】本文以独立学院应用型人才培养的背景出发，结合广西科技大学鹿山学院的具体情况，从加快内涵式发展、实现资源共享及独立学院设置要求等方面讨论了校企合作的意义，分析了学院发展的现状及发展的合理化建议。 　　【关键词】独立学院； 校企合作； 应用型人才 　　根据《独立学院设置与管理办法》（教育部26号令）的规定：是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。截止到2013年，全国独立学院已有300余所，已经成为我国民办高等教育的主力部分。独立学院的人才培养目标与普通本科的有所不同，着重培养社会需要的应用型人才。而校企合作的模式是培养社会需要应用型人才的最有效的方法。 　　一、独立学院校企合作的意义 　　1.加快内涵式发展 　　目前全国独立学院已基本从扩大招生规模阶段转变为内涵式发展建设的阶段上来。独立学院发展初期，学院主要目标是提高招生人数，扩大学院规模，因为生源才是学院发展的前提。但是随着近几年的发展，学生生源基本稳定并保持一定的增长，鹿山学院已将目标转变为加快内涵式发展建设。内涵式发展主要是通过以服务柳州工业经济为导向，设置有利于发展地方经济的专业学科，走特色化发展的道路等手段来实现。 　　2.实现资源共享 　　校企合作，学校与企业可以充分利用对方的优势资源，学校可以将最新的科研成果及理论指导带入企业，企业可以将前沿的技术和思想带入学校，实现良性互动，形成“双赢”局面。通过这种形式，学校将学生的理论学习与实践操作或训练紧密结合，重点培养学生的综合素质、应用能力和就业竞争力，保证人才培养的规格和质量。企业可以对学校的科研成果直接使用，接收学校为其输送的高素质应用性人才，从而降低研发成本及招聘成本。校企合作模式的本质在于把教育与经济社会发展紧密地联系在一起；其核心是产学合作、工学结合、双向参与；实现的目标是增强学校的办学效益和企业的人才竞争优势，最终的目的是促进社会经济的发展。 　　3.独立学院设置要求已体现校企合作 　　根据《独立学院设置与管理办法》（教育部26号令）的要求：参与举办独立学院的社会组织，应当具有法人资格。注册资金不低于5000万元，总资产不少于3亿元，净资产不少于1.2亿元，资产负债率低于60%。参与举办独立学院的个人，应当具有政治权利和完全民事行为能力。个人总资产不低于3亿元，其中货币资金不少于1.2亿元。即独立学院的投资方除普通本科学校外，还包括企业、事业单位、社会团体或个人。所以，独立学院本身就是学校和社会组织（包括企业）结合的产物，作为投资方的企业不仅应该参与到学院办学和治理的过程中来，而且还有会同学院一起做好发展定位规划等重大工作。校企合作模式是培养社会需要的应用型人才的最有效的方法。 　　二、独立学院发展的现状 　　1.人才培养模式缺乏针对性 　　独立学院的人才培养模式往往都是根据母体学院的人才培养模式进行生搬硬套，教学计划、专业设置和课程内容基本上是母体学校的复制版或简单的改动。母体学校属于普通本科教育，人才培养目标是培养学术型、研究型人才，而独立学院的人才培养目标是培养应用型人才，二者目标完全不同，但是培养模式却相同，导致独立学院人才培养模式对市场的需求缺乏针对性，学生毕业后就业存在压力。鹿山学院虽然提出了创新培养方案，但在具体实施中，还是有很多阻力。如虽然按照企业需求制定的培养方案与母体学校不同，但是部分母体学校的教师来上课，依然按照他原有的针对普通本科制定的教学大纲、内容及进度来要求独立学院学生，甚至连教材、课件、考试内容都不加修改。 　　2.师资队伍不完善 　　独立学院的师资主要包含自有专任教师、母体学校教师和企业外聘教师三种。其中自有专任教师的招聘，主要看教师的学历情况，一般要求硕士及以上文凭，鹿山学院的自有专任教师大部分是硕士及以上学历的应届毕业生。虽然硕士学历对教学水平的提高有很大的帮助，但是由于大部分是应届毕业生，导致自由专任教师普遍缺乏企业实践经验，对培养应用型人才有一定的限制。母体学校教师不属于独立学院师资体系，不享有独立学院的福利待遇，工资只按课酬计发，因此对母体学校教师的激励不足，导致其工作积极性不高。鹿山学院现有的企业外聘教师相对万人以上的学生仍显不足，而且企业外聘教师因为工作繁忙，可能出现应付教学工作的现象。由于缺少校企合作的机制，导致对其缺乏相应的约束作用。 　　3.学生缺乏核心竞争力 　　由于人才培养模式和专业设置的不够合理，导致部分独立学院处于尴尬的境地：相比普通本科学生的理论能力不足和职业技术学院学生的操作能力不足，使毕业生在走入社会后缺乏核心的竞争力。虽然鹿山学院2009年的就业率为90.74%，20