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对新时期成人高等教育教学管理工作探索 　　[摘 要]本文通过对成人高等教育教学管理的现状分析，从转变教学管理理念，完善教学组织管理，坚持以生为本，教学管理队伍的建设等几个方面提出成人高等教育教学管理的建议。 　　[关键词]成人高等教育 教学 管理 　　 　　21世纪是知识经济的时代，科技的进步和社会的发展必将促进终身教育的大发展，成人教育作为终身教育的重要组成部分和普通高等教育的有益补充，也必将迎来一个发展的黄金时期和无法避免的挑战。目前，如何进一步提高成人教育质量，对广大成人管理队伍来说，是最为关键之一。本文从成人高等教育教学管理的视角进行探讨，旨在促进成人高等教育更快更好地发展。 　　 　　一、 成人高等教育教学管理的现状分析 　　 　　1.成教管理队伍中存在的问题制约着中国成人教育的发展 　　 一方面，成教管理队伍地位的缺失。成人教育在社会上声望较低，许多人不同程度地对其存在偏见。成人教育在高校中长期得不到重视，成教管理人员的政策得不到落实，使得高学历、高层次的人员不愿从事这项工作，成教管理也只能长期在低层次上运转。另一方面，管理人员综合管理能力的缺失。管理人员学历偏低，素质提高缓慢。目前成人高等教育管理队伍的学历结构和管理水平与其所承担的工作任务不相适应。其中一些人对成人教育心理学、成人教育管理学了解甚少，原有的知识结构已不能适应今天的成人高等教育管理工作的需要。 　　 　　2.教学管理模式缺乏人本观念 　　成人学员有自身的特征、特长与兴趣，但在教学过程中，教师却固守“满堂灌”的做法，把学生当作知识的“容器”，教师和教材成为知识的权威，学生只能被动地接受知识，而不管这些知识是否是自己需要的。这种做法，不但抹杀了成人学生在教学活动中积极参与的能动性，而且抹杀了他们未来继续学习的主动性，泯灭了个体的创造精神，分数和文凭成了他们学习的唯一目的。管理过程中忽视成人学员的个性差异，采用统一的管理模式，学生不能按自己的特长和个性最好地发展自己，违背了教育管理规律，阻碍了人的全面发展。 　　 　　3.办学体制、办学模式不能适应成人需要 　　成人教育的发展得益于普通教育的资源共享，特别是师资的共享，但在成人教学过程中，由于认识不足、重视不够，学校和教师很少探讨成人教育的特点，很少根据规律和特点改革教学。因此，他们往往不能考虑成人学生主体的现实状况(如职业和家庭状况)、素质特性(如生理和心理的特性，知识结构和社会经验的特性等等)以及需求等，生搬硬套普通的做法，包括教学计划、教材、教学的组织形式、授课方法、考试方式等等，都照搬普通教育的那一套，有的教师甚至连教案、讲稿也一成不变。这种不尊重学生主体性的教学，是成人教育缺乏特色的主要原因，严重妨碍了成人教育的健康发展。 　　 　　二、成人高等教育教学管理的几点建议 　　 　　1．转变教学管理理念 　　教学管理理念的转变，其核心是从不利于满足学生需要和学生发展转变到有利于满足学生需要和学生发展上来。比如，成人高等教育学生生源结构的多样性决定了学生学习经历、所处环境、入学动机、学习目的和态度的差异较大，并在教学过程中显现出来，所以必须建立与之相适应的管理制度，强调教学管理的灵活性和针对性；由于学生的入学目的、学历层次、年龄、阅历不同，导致学习动机、成才需求、学习能力，习惯和特点呈多元化。部分学生学习基础和学习习惯较差，必须通过科学、严格的管理手段把他们培养成合格的高等专业人才。因此，不能采用简单统一的教学管理，而应采用宽松多样的教学管理。 　　 　　2．在教学管理中，坚持“以生为本” 　　传统成人高等教育教学是一种知识的教学，而人往往被忽视，其结果人仅仅成了这种教学的知识容器。而现代成人高等教育教学是人的教学，具体地说，是以学生为主体的教学，根据学生的德智体全面发展的需要组织教学，使学生成为德智体全面发展的人才。“以生为本”的教学管理理念，就是根据学生的德智体全面发展的需要进行管理。“以生为本”，学生是管理的主体，学校和教师为主导，在教学管理过程中，以有利于学生需要和学生发展为管理的出发点和归宿。在教学管理中，建立一种平等双向教学互动关系。在这种教学互动过程中，促进了知识的交流、质疑、批判和创新，实现教与学的共赢。 　　 　　3．重视教学过程，完善教学组织管理 　　在教学过程中，应该抓好教学计划的制定与落实，上课及参考教材的选购与管理，师资选聘及教学组织管理等。教学组织管理是高校在成人教育教学过程中，教师和学生的组织方式及教学时间和空间的安排方式。在当前形势下，高校成人教育进行教学组织和管理除了遵循教育一般规律外，还必须重视以下几点：一是重视教育与生产实践相结合。在教学计划的制定和课程的设置上，学校应主动了解劳动力市场的需求，切实做到教育与生