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对小学英语音标教学再思考 　　【摘 要】音标在英语学习中是非常重要的，它是学习英语的奠基石。音标学习的好坏，直接影响到一个学生的听说读写能力。为了提高小学生的音标学习兴趣，提高英语学习能力，音标教学系统化、生动化、趣味化，从而激发学生的英语学习兴趣，创造学生的成功愉悦感，增强学生的自信心。 　　【关键词】音标 　　 　　引言 　　如今在小学，从三年级起就已经普遍开始学习英语，甚至，在个别学校，一年级就开设了英语课程，足见对英语学习的重视程度。对于任何语言的学习，发音是第一步。但要想孩子发音准确，学好音标是最根本的方法。在人教版PEP英语书中，小学四年级下册逐步开始正式接触音标的学习。与此同时，大量的音标练习、考题也蜂拥而至。但仍会发现，有许多学生不是无从下手就是错误连篇。而只有遵循音标教学的系统化、趣味化，才能学好音标。下面谈谈几点我的看法。 　　一、三大原因分析 　　1、教师教学侧重点的偏移。在小学英语教学中，许多教师把主要精力放在研究词汇教学方面，为了能让孩子记住单词,教师利用一系列直观教具，利用生活场景创设情境，设计趣味游戏，如guessing game 和memory game等，来帮助学生记忆单词，却忽略了音标是帮助学生快速准确记忆单词最有效地方式。教师往往采取先教单词，后教音标的方法，但是，设想孩子已经学会了音标，还怕他们会忘记怎样拼读单词么？学生会拼读单词了，也就会使得记忆单词变得简单许多。总之，教师注重音标教学了，学生也才会对它投注更多的注意力。 　　2、家长的“过分重视”。我们都清楚，中国的家长大部分都怀着“望子成龙，望女成凤”的思想，所以，为了不让自己的孩子被比下去，他们早早的给孩子进行音标教育。这个出发点是好的，可是方法往往不得当。首先，错误的采用了题海战术。在书店看到相关的音标书籍和练习册时，他们会毫不犹豫的购买回家，让孩子除了要完成学校家庭作业――作业在家庭的延续，又要完成一系列“另类家庭作业”。其次，许多家长还积极为孩子报名各类相关的培训班。为了让孩子学得更多，家长宁愿牺牲学生的双修日。可是，许多小学培训班是以盈利为目的的，师资力量不强，甚至有些培训班聘请的老师都还只是没有教学经验的在读大学生，可想而知效果会如何。最后，家长之间的“比较风”盛行。家长经常会拿其他优秀的孩子与自己的孩子比，耳提面命，可结果却适得其反。 　　3、学生隐藏的“躁动情绪”。在学校，仍有许多老师在质疑“到底要不要教音标”，“小学生音标该掌握到何种程度”，所以，对于音标的教学并不严谨，学生学习音标也不透彻，导致看到有关音标的题目，会变得无从下手，从而在心理上开始排斥音标的学习。在家里，家长牺牲孩子的娱乐时间，进行的“填鸭式”教育，很大程度上也会降低孩子学习音标的乐趣，产生躁动情绪。 　　二、音标教学的改革之路 　　音标是学习英语的重要工具，是学好英语的坚实基础。只有学好音标，才能真正学好英语。同时，也认识到了，影响小学生音标学习的原因是多方面的。要实现音标教学的高效性，使学生乐于学音标，爱上学音标，只有丰富音标教学方式，结合课堂内外，使音标教学系统化、多样化和趣味化。 　　（一）课堂音标教学 　　1）音标的教学要系统化、条理化。人教版PEP四年级下开始，每单元后面都有设计一块Pronunciation，意在让学生逐步掌握音标。但是，如果按照课本上的排序来上课，音标知识过于分散，有序性不强，使得许多学生不重视音标的学习，甚至忽略它。因此，教师在进行音标的教学时，应有条理的、集中地教授音标，使学生在脑海中有完整的音标图概念，从而更好的掌握音标。 　　例如：在教授音标前，出示完整的音标图，明确告诉学生有48个音标。音标又分元音和辅音等知识。使学生在脑海中形成音标图概念，方便以后的教学。教师再安排出整个连续的教学时间，有条理的教授音标。 　　2）音标的教学形式要多样化。 　　首先，采用字母分割法。 　　例如：Aa [ei] Ee[i:] Ii[ai] Rr[a:] 　　 Bb [b/i:] Cc[s/i:] Dd[d/i:] Ff[e/f]... 　　在字母音标的分割中学习完整的音标，也使得音标的学习变得更加的清 晰、容易。 　　其次，相似记忆法。 　　例如：[a:]啊 [i]衣 [ei]诶 [ai]艾 　　许多人不赞同这种方法，但是利用母语发音的正迁移，帮助孩子轻松、快速进入情境，这样记忆音标，何乐而不为呢？ 　　最后，区别记忆法。 　　例如：[a：] [e] [aelig;] 　　利用三个音标形体上的区别来记忆不同音标，可以加深学生的印象。 　　3）音标的巩固和复习形式要趣味化。 　　增强音标学习的趣味性，就要求在教授过程中设计一些游戏。 　　例如：认读游戏（比一比，谁最棒）