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对职业能力下高职商务英语专业建设探析 　　摘 要:高职商务英语专业培养的是既懂英语,又懂商务的复合性人才。“以就业为导向,以培养学生的职业能力为主”建设高职商务英语专业的关键在于改变当前的课程设置、教学方法及手段,加强实训基地的建设和提高教师素质。 　　关键词:高职;职业技能;商务英语建设 　　作者简介:杨小东(1970-),男,江西高安人,江西省自考办副教授,双硕士,研究方向为高等教育管理;李颖芬(1970-),女,江西乐安人,江西工业职业技术学院副教授,硕士,研究方向为高职英语教学、英语翻译。 　　中图分类号:G712 文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)17-0047-02 　　 　　高等职业教育培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术技能性专门人才,它的根本目标是培养具有职业能力的高技术人才。因此,如何提高学生的职业能力,建设高职商务英语专业,培养具有实践性、技能性、操作性和应用性的国际商务人才,提高学生就业竞争力具有现实意义。 　　 　　一、职业能力教育的内涵 　　 　　能力,英名Competency指“能力、胜任、技术;资格(指人)”,指适应职业岗位需要的本领或才能,而非单一指“技能”。职业能力指人的职场应对能力和职场技术能力。【1】职业能力教育的任务是提高受教育者的从业能力,而非知识水平,以全面分析职业角色活动为出发点,以提供产业界和社会对培训对象履行岗位职责所需要的能力为基本原则,强调学员在学习过程中的主导地位,其核心是如何使学员具备从事某一职业所必需的实际能力。 　　 　　二、高职商务英语专业的现状及问题 　　 　　(一)课程设置上专业特色不明显 　　高职商务英语专业的学制虽为三年,但大多数院校学生实际在校时间只有两年零两三个月。专业基础英语课的学时较多,占了第一和第二两学年,商务英语专业课的学时较少,大多设在第二学年。学生在这一年的学习中绝大多数时间花在书本理论的学习,实际动手能力的实训,到公司,企业的实践机会微乎其微。教师在教学内容上仍然重点讲解语言点,一些学校甚至只注重学生的四、六级考试,忽略了职业资格证书的获取,在课程开设上根本没有职业资格证书课程。这种重理论、轻实践,按本科的培养模式生搬硬套的课程设置方式完全没有突出高职商务英语专业特色。 　　(二)既懂商务又懂英语的教师欠缺 　　近十年发展起来的高职院校绝大多数是由中专院校升级而来或合并形成,教师的素质和水平参差不齐。大多数院校为了满足教学的需求,部分商务专业教师是由英语专业转岗过来,缺乏实践经验和必要的专业技能。由于缺乏商务知识和实践,商务英语的课程的讲解只能照本宣科。另外这些年各高职院校的扩招,学生数量的增加也造成了教师教学任务繁重,高职商务英语教师普遍超负荷工作;经费的缺乏使得教师进修和培训机会较少。所有这些因素都直接影响了高职商务英语教学质量和教学水平。【2】 　　(三)学生的实习及实训机会较少 　　高职商务英语专业的国际贸易、外贸函电和单证课都要求学生有实际动手操作能力,但一些院校由于办学条件有限,资金缺乏,学生实训课时安排较少或缺乏上机模拟实训软件,大多数学院没有建立学生校外实习基地,理论课程与实践课程的比例远远低于国家教育部规定的1:1。学生缺乏在真实场所体验商务交易的经验,只能通过纸上谈兵的方式体会交易过程,因此不能熟练掌握商务英语专业的职业技能。 　　 　　三、结合实际,以培养学生的职业能力为主建设高职商务英语专业 　　 　　高知商务英语专业具有跨学科性,专业宽口径,就业面广等特点。专业人才的培养目标是能够用英语交流,参与和从事国际商务活动的技能性、应用型人才。高职商务英语专业学生应具备的职业能力可分解为:英语交际能力、商务沟通能力、商务业务能力、综合能力(即英语素质、商务素质和综合素质)。【3】 　　全球经济一体化进程的发展,中国和世界各国的国际商务活动的日益频繁,都使国际商务人才的需求出现了层次多样化。如何让高职商务英语专业培养的学生在这浪潮中寻得自己的一席之地,如何因地制宜,实事求是地培养出适合各地经济发展的、能够胜任中、小企业的商务人才是目前高职商务英语专业面临的巨大问题。根据2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》,结合当前实际现状和多方面存在的问题,高职商务英语专业的建设应以就业为导向,以培养学生职业能力为主。 　　(一)树立课程设置符合地方经济和社会发展需求的课程观 　　1.构建合理的课程体系。高等职业教育的典型的应用性、突出的技能性和较强的实践性决定了高职商务英语专业的课程设置应始终围绕培养提高学生的英语商务技能这一主题,而地方经济和社会的发展又决定了课程的设置是动态的。高职商务英语专业课程体系分四