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对改进初中化学实验教学思考 　　1　实验教学的重要作用 　　 　　1，1实验教学是提高学生学习化学兴趣的重要途径 　　实践证明，色彩明快、变化强烈、生动有趣的化学实验现象最能引起学生的注意力和好奇心，激发学生的兴趣。例如，在讲化学绪言课时，先做了玻璃棒巧点酒精灯、白纸显彩字和在擦亮的铁片上，用硫酸铜溶液“科教兴国”的字样等趣味实验，给化学蒙上了神秘的面纱，诱发学生的好奇、探秘的心理。 　　由于学生个体的差异等方方面面的原因，学生中会存在诸如畏难、厌倦、恐惧等不健康的心理状态，而这将会严重影响学习的效果。如果教师重视实验教学，并设法用实验的方法来解决遇到的化学问题，让学生领悟化学实验在化学学科中的地位，并享受到实验过程中的乐趣，从而重视化学实验。此外，教师可以通过直观、鲜明和生动的实验现象激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，稳定学生学习化学的动机。同时，直观、鲜明和生动的实验现象不但能帮助他们接受和理解化学知识，还能促进他们获取和灵活应用化学知识，更能让学生在学习过程中保持“课课有收获”的情绪体验。 　　1，2实验教学是帮助学生牢牢掌握化学知识的关键 　　初中化学课本的知识结构分为基本概念和原理、元素及化合物、化学基本计算、化学实验四大部分，其中各部分又可分为若干知识点。化学方程式是学习化学的关键，而第八章则是初中化学重点，该章篇幅不多但知识点多。应用性和规律性强，因此，学生学习后并不容易掌握。但是。如果我们在上述各部分的教学中，有意识的使用实验教学手段来加深学生对各部分知识的理解、掌握、梳理归纳和应用，那么学生学习这些原来认为枯燥、干涩的知识时就会觉得有趣、轻松。 　　举例来说，在具体的教学中，有些化学概念学生不易理解和掌握，如果设计成一个实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，氧化还原反应的概念可设计下列实验：在空气中用酒精灯烧铜丝，红色铜丝被氧化变黑，然后用氢气还原，又变为原来的红色。通过这个实验事实能引导学生观察和分析，透过现象看本质，从而理解氧化还原的基本概念。对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。1，3实验教学是培养学生化学科学素质的主要手段之一 　　学生的化学科学素质包括学生的化学科学的知识水平、能力、思想水平和品质。具体来说，就是指以围绕培养学生的创新能力而需要培养的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。很显然，实验教学在培养学生的这四种能力方面有得天独厚的优势。 　　举例来说，以实验教学中学生分组实验为例，在每一个分组实验之前，都要求学生进行预习，并给出预习提纲来引导学生明确实验目的，了解实验原理，了解实验中用到的实验仪器设备和化学药品及它们的使用、操作方法，实验的具体操作步骤等。这实际上锻炼了学生的自学能力：而在实验室进行实验时，首先，要求学生分组按照预习的内容自己动手正确操作实验仪器，配置实验所需的化学药品并按照具体实验步骤完成实验，在此过程中要求学生认真、仔细观察实验现象并做好详细的记录。如果实验中途出现问题导致实验失败达不到预期的实验目的，那就要求学生通力合作，利用学过的化学知识共同分析讨论找出原因并制定出新的实验方案重新实验如此反复直到达到实验目的。最后，实验结束，对实验结果进行分析处理，导出结论。写出实验报告。在此过程中，学生的观察能力、动手能力、思维能力和实验能力都得到了极大的锻炼，长此以往坚持下去，必将可以大大提高学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。 　　1，4实验教学是加强学生化学学习中德育教育的有效手段之一 　　首先，在化学实验教学中，也应重视环保教育，意在培养学生保护环境“从我做起”以促使学生知、情、意、行统一协调发展。化学实验，特别是象制备硫化氢，二氧化硫，氯气等气体，做铜与硝酸，浓硫酸的反应实验等。往往毒化教室、实验室的空气，直接影响师生健康。我们则可将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体，通过导管再经一个倒挂漏斗，进入相应的吸收液(如多余的cl，通人碱液吸收)。将有害气体尽可能作化学处理，以消除或减少有害气体的排放。在进行化学实验，不断改进化学实验(如用实验方法鉴别浓HNO3，稀HNO2时，铜片改用铜丝，不需反应时，只要抽出铜丝，反应即停止)，尽可能采用微型化学实验(如在进行氯离子的检验，碘升华实验时)，这样不仅节约了药品，同时减少废液，废渣，和有害气体的产生；实验后的废液，废渣尽可能回收利用(如银镜反应的废液的回收利用)；若不能回收利用的，则应倒在规定的地方，以便清理。在实验过程中。注重环保问题。不仅可以大大减少环境污染，而且能使学生经常地受到直观的环境保护的教育。 　　其次，在化学实验教学中，也应重视辩证唯物主义思想教育。我们知道，初中