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生态文明观照下的高校德育创新路径探赜 　　[摘要] 日益恶化的生态环境需要人们重新厘定和审思人与自然之间的“生态空场”关系，促成了生态文明理论的孕育、发展，并为高校德育由“人际关系”之“单向度”灌输向“生态德育”之互动实践范式的“突围”提供出路。基于此生态文明为理论的出发点，探讨生态文明与高校德育之间的“理论耦合”，指出生态文明之于高校德育优化的“正能量”，并提出构建高校生态德育的创新路径选择，为高校德育建设路径的新拓展提供参考。 　　[关键词] 生态文明；高校德育；理论耦合；新内涵；建设；创新路径 　　[中图分类号] G40-012.9 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2014）02?0045?03 　　梁启超在《少年中国说》中曾大声疾呼：“少年智则中国智，少年强则中国强，少年雄于地球，则中国雄于地球。”道出了青年一代之于民族的独立、国家的富强的重要效能，然德才兼备、志存高远之青年一代的锻造必然离不开高校德育之化育，以使其形成全面建成小康社会之世界观、人生观和价值观。但何以增强高校德育对于青年大学生的涵养的有效性、实效性呢？在当前生态恶化，生态文明已然成为中国特色社会主义“五位一体”之格局的重要元素之时，以生态文明来观照高校德育必然成为形势所需、发展所求。本文正是着眼于此，探赜生态之美关怀下的高校德育建设的创新路径，为大学生德育工作的优化和塑造新一代的“生态公民”提供参考。 　　一、生态文明与高校德育之间的“理论耦合” 　　生态文明作为当前统领我国各项事业发展的行动指南，是先进文化的最好注解，其所彰显的“人与自然和谐相生”、“可持续发展”、“最终实现生态和谐”的世界观和价值观，无疑是当前我国实现“经济发展与人口、资源、环境”问题“和解”的重要理论来源，为我国“生态公民”的涵养和养成注入了强大的“正能量”。高校德育主要做人的工作，培育“生态公民”必然涵盖其中，内在地建构了生态文明与高校德育之间的逻辑联系和“理论契合”。 　　（一）“人与自然和谐相生”是生态文明与高校德育的理论契合点 　　马克思曾一针见血地指出：“我们连同我们的血、肉和头脑都是属于自然界和存在于自然界之中的。”题中之义，在于自然界的先在性，在于自然界之于人的全面发展的重要效能，实现自然认知并遵循自然规律理应成为人类历史发展的内在要求。对此，必须尊重自然、遵照自然法则并实现“天人合一”的生态平衡。然近年来，以“唯发展论”“唯GDP论”等为首的“工具理性”压倒了“生态伦理”“道德伦理”为主的“价值理性”，导致人类社会与自然环境之间出现了“生态空场”，生态恶化的局面令人不堪其忧，此种生态失衡的情形甚至被推衍至高校德育建设中来，极大地弱化了高校德育建设的伦理根基。 　　对此，推动高校德育重新回归价值理性无疑是高校德育发展的重中之重，以弥合高校德育建设中存在的“生态空场”抑或“生态失衡”的尴尬。实际上，“人与自然和谐相生”的理论主题是实现生态文明与高校德育理论契合的基本依据[1]。究其缘由，在于高校德育建设在做人的工作的时候，必须呼应生态文明建设，必须助力我国生态失衡问题的解决，必须引导人类行为重新回归生态理性，然这都离不开“人与自然和谐相生”的价值指引。 　　（二）“可持续发展”是生态文明与高校德育的实践结合点 　　人民群众是历史的创造者，是物质财富和精神财富创造的决定性力量，然人类对于自然的能动改造都必须以自然界的先在性为前提，更为重要的是，人类对自然界有着“天生的”自在依赖性，假使在人类实践过程中，能动改造自然能力的发挥破坏了自然的法则，必然遭致自然的惩罚，这已成为亘古不变之定律。对此，以“可持续发展”之实践理性认知来处理人与自然的关系，无疑是人类社会发展的必然要求和最优选择。 　　高校德育必然不单纯是理论教化，理论的内化最终是为了行为的外显。德育建设之理想信念、人文精神、普世价值都不可能只是“空洞的说教”，其目标势必最终指向于大学生的具体社会行为上，并使其形成一种符合社会规范的稳定倾向性行为习惯，唯有如此，才是高校德育价值力的凸显。当前，高校德育必须面对和审思生态失衡问题，并致力于德育客体化解这一世纪性难题，然这一问题的解决，离不开对“可持续发展”内涵的实践认知，并实现“可持续发展”生态行为的养成。对此，必须把“可持续发展”作为生态文明与高校德育的实践结合点，在大学生的德育建设加入实践理性为基本内容的生态德育实践环节，以真正显示德育建设的内源力。 　　（三）“实现生态和谐”是高校德育建设的最终归宿 　　党的十八大报告强调“把生态文明建设放在突出地位，融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设各方面和全过程”，并首次提出了“建设美丽中国”的战略性口号。由此，生态文明建设升华为中国特色社会主义总体布局“五位一体”之一