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对学生数学作业评价探讨 　　【摘要】作业评价是小学数学教师的一项常规工作,是教师指导学生学习,检查教学效果,调整教学方案的重要环节。如何通过评价把学生的解题思路、方法、过程、习惯、能力等体现出来,是提高课堂教学的有力补充。 　　【关键词】数学作业;评价;探讨 　　 　　《数学课程标准》指出:对学生数学的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注情感与态度的形成和发展。评价的手段应多样化,以过程性评价为主。对于评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。评价的目的是全面了解学生的学习状况,激励学习热情,促进全面发展。如何对学生数学作业进行评价,成为教师们探讨的问题,下面是个人观点供参考。 　　1.对学生数学作业采用激励性和希望性评价,保护自信心和积极性 　　用赏识的眼光和心态去批阅每次作业,从中寻找闪光点,用赏识的语言进行激励。使心灵得到舒展,越来越有自信。尤其对学困生要进行激励性评价,激发积极性。如:①对有创意、做得好的题目要在题目旁边根据特点写上:好、肯动脑筋、你很聪明、你真棒等评价语,肯定成绩,鼓励继续努力;②对错题要针对错因在旁边写上:再想一想、再检查一遍、格式对吗?请看清楚题目等评价语,让其主动按评语的提示去改正并检查、表扬、激励。③对爱动脑的学生评价:你与众不同的见解,真让人耳目一新。这真是奇思妙想,棒极了!④对聪明的小马虎评价:如果再仔细一点,相信成功一定属于你。⑤ 对作业认真,字迹工整,但内容有错的评价:多漂亮的字呀!要是再仔细一点就好了!⑥对书写潦草,尚欠认真的学生评价:做得很好!如能把字写的再漂亮点,就更好。⑥对各种不同情况,用不同的赞扬和鼓励性评价语。如:某题的解答很有创造性!解题的严谨与周密使我好像看到了一名未来的数学家!多工整的作业啊!一定付出了很大的努力!一天天在进步,真为你感到高兴……!师用充满激情的评价语,时时鼓舞学生,激发认真完成作业的愿望。师的评价不是每人每次的作业都有,而是有选择、有针对性的进行评价。重点关注学困生,只要作业有进步,及时给予评价,这样也保护自信心和积极性 　　2.对学生数学作业要有科学合理性的评价 　　数学教学中对学生作业特别要求有过程,把想的东西用数字、符号或文字表达出来。作业的正确与否,不应只看结果,要注重了解学生解题的过程,而这正是教师在批改作业时最易疏忽的。学生在解题过程中体现了他的思维能力,即:解题思路、解题方法中表现出来的观察、分析、比较、猜测、直觉、审美等思维方式,通过这些了解学生的解题习惯和解题能力及学习品质,从而发现问题,有利于掌握第一手资料进行教育与辅导。如:计算1+2+3+4+5+6+7+8+9=?此题谁都会解,但只是答案能说明什么?遇到这样的题要求在边上写出过程,结果主要有三种。生1:用凑十法算,生2:用中间项×项数算,生3:没有过程,只有答案。生1的方法直观易懂,掌握的人比较多,在评价时给予肯定;生2的方法比较抽象,对于低段来说有些难度,这说明有部分学生具有求异、求变的思维,应给予鼓励和嘉奖,评为优;对没有过程的答题就算是答案正确也不急于打√,要求写出过程?评为良,因学生对优的渴求是那样的深切,久而久之形成了良好的解题习惯。若很想表现的学生,受到过一次特别评价后,每做题必有过程,长久坚持下来解题思路越来越清晰开阔,思维会变得灵活有序。 　　3.对学生数学作业通过师生互动当面评价 　　评价学生的作业时,会出现一些令师疑惑不解的情况。如:某一道题的解题过程很特别,很简略,而结果却是正确的,这是一种结果的偶然巧合还是一种新颖的别致的解法呢?为了实事求是地批改作业,不伤害学生的自尊心和学习积极性,培养创造思维能力,禁止抄袭作业的现象发生,采取当面评价的策略。将学生叫到旁边把对这种解法的疑惑指出来,让学生来帮助解惑。对学生富有创造性的思路给予肯定和鼓励,如:你的方法真是太妙了、你的思维真灵活,对学生不足的地方,用发展性语言评价。如:相信你再想一会,定会想出正确答案、失败乃成功之母,下一题你一定能做对等。同时也提出作业中应该用解题步骤把思路表示出来的建议,并通过与学生的协商给予一个恰当的评价。 　　4.对学生数学作业评价要注意层次性和具体性 　　对学生数学作业评价要注意形式的层次性,评价过程的具体性。⑴书上的练习题,可根据各层次学生的能力情况,制定不同层次的作业评价标准,使不同学生都有所收获。如:学习小数混合计算后出示评价性作业。 　　①口算0.44+0.56= 　　12.5 ×0.8= 　　简便计算0.4 ×0.9×2.5= 　　 0.87×101= 　　②口算18×(25×0.4)= 　　 0.66×1.01= 　　简便计算4.44×0.25=