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对实行本科生导师制问题思考 　　摘 要:本文阐述了“本科生导师制”的概念和作用,并对国内外发展现状和趋势作了综述,在借鉴多所大学的经验的基础上,结合湖南工程学院的特点,对“本科生导师制”的具体实施办法进行了探讨。 　　关键词:本科生 导师制 　　 　　1、前言 　　导师制和选课制是国际高等学校学分制教学管理模式的核心内容。目前,我国很多高校也正在试行学年学分制的教学管理模式,探索完全学分制的有效方式在逐步完善学分制教学管理的过程中,必须加大选修课的开课比例和选课范围,同时坚定不移地全面推行导师制。 　　研究生有导师,本科生也有导师?凡是听到“本科生导师制”这个新名词的人都会这么问。其实这并不是一个新名词,国外的一些一流大学,如英国的剑桥大学、牛津大学,在本科生中实行导师制已经有很长的历史,实践证明效果非常好,体现了本科教育以学生为本,充分尊重学生的个性选择。学生进人大学后,学院为所有的本科学生配备导师,导师由各专业的教师兼职,学校为本科生导师提供相应的活动经费。剑桥的做法也是国际一流大学通用的做法,我们不能在模式上照搬国外的做法,但是在某些方面可以借鉴。目前,随着“以人为本”的个性化教育改革呼声越来越高,许多学校开始了本科生导师制的尝试。例如,2002年,北京大学部分院系在本科新生中实行了导师制试点。很多其他学校也陆续开始“本科生导师制”的探索和实施。2005年湖南工程学院也开始进行本科生导师制的探索,研究在二类本科院校实施的可行性和实施方案,着手建立本科生导师制。 　　2、实行本科生导师制的必要性 　　传统的本科教育模式已经不能完全适应新世纪社会发展对创新性人才的培养要求,建构本科生导师制是对传统教学模式的补充,是提高本科生教育教学质量的有效措施。“本科生导师制”既不同于本科毕业设计的导师制,也不同于研究生的导师制。它是指本科生一入学就配备导师,进行四年的指导;其职责也不只是指导科学研究活动,而要求在思维方式、思想方面、学习方法、专业素质、能力和知识方面全方位的进行指导。本科生导师制体现了以人为本的教育理念,符合教育改革的潮流,与传统教育方式相比具有以下的优势,主要体现在: 　　(1).帮助学生实现学习阶段的转变。由于中学阶段的学生大多数只懂机械学习,任何事情由班主任和家长全面负责,从中学来到大学,在学习方法、人际交往等方面都存在很大的困惑,好像失去了前进的方向,不知道该往哪里走,出现了精神上的困惑。特别是针对现在的大学生已进人独生子女阶段,自理能力较差、心理承受能力差等间题日渐突出的现状,本科生导师的设置显得尤为重要。注意加强与学生及其家庭的联系沟通,加强与学生工作部门、教学主管部门的配合协作,主动协助做好经济困难学生帮扶工作、学生心理疏导工作和就业指导工作。 　　(2).实现教书和育人的结合。本科生导师制是一种以“满足学生个性发展和创新精神需要”为目的制度。这符合新时期高等教育培养创新人才,满足个性发展的要求。建立“导师制”是确立“以学生为中心”的教育教学理念,加强师生交流,促进教学相长的有效途径。从终身化学习、社会化学习角度来看,学会学习,为终身化学习打下基础,这是最根本的教育目标。在知识爆炸时代,学生在大学中应当学到的已经不仅仅是知识本身,更重要的是掌握自主学习的能力,本科生导师制的目的正是培养这种能力。本科导师的责任是塑造一个人,特别是塑造学生的科学精神和学术品质,实现“教书”与“育人”的完美结合。 　　(3).是实施一流教育的需要。在导师制的前提下,更要强调学生的独立人格和科学精神。在老师的指导下独立思考,“吾爱真理甚于吾爱吾师”。一个好的教师不是培养自己的接班人和学术的后继者,而是培养学生成为一个独立的人,一个有判断能力的人,一个有反省能力的人,从而在社会上承担他应该承担的使命,而不是完成教师给他的任务。导师是学生的培养者,导师应该指导学生提出问题,做出研究,学到学习的方法。学生要在老师的指导下坚持独立思考的能力。另外,导师指导下的选课制度改革也是本科生导师制的重要内容之一。建立以素质教育为取向的跨学科选课体系(这在美国被称为课程超市),在不同的课程和老师之间,学生自己选择,进行比较。不同风格和学识的老师之间难免出现学术冲突,也由学生自己判断、取舍。导师应该对有兴趣学习本专业的学生提出参考意见,对一些有潜质的学生也做一些动员工作。值得一提的是,要求学生选择一些跟自己专业不相关的课进行学习,并规定在语言、艺术和文学方面的选修学分,这对于提高一个人的素质有着重要的作用。 　　3、本科生导师制在我校实施的可行性 　　湖南工程学院有着比较好的生源,怎么把这些好苗子培养成对社会和国家真正有用的人才,适应社会发展和国家建设的需求,是我们一直追求的目标。为了与世界接轨,培养出更优秀的人才,2005