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对建国初期中小学改造问题初探 　　摘要：建国以来国内研究者分别从比较教育、基础教育、教师教育等三个较为集中的研究视角，对我国的教师教育改革进行了深入研究，并取得了丰硕的成果。但是，经过文献梳理和研究，发现仍存在如下问题：真正意义上的对建国初期的教育改造研究体系尚未形成，尤其是针对本土性、地区性的关于建国初期的初级教育的改造问题亟须加强；教育宏观体系和原则性思路层面的研究多，总体层面的研究则寥若晨星。本文通过梳理分类大量的文献，从中发现国内研究的现状，以及对建国初期中小学改造问题的反思。 　　关键词：建国初期；教育改造；初级教育；地区性 　　一、问题的提出 　　建国之初，全国人民面临的任务是恢复和发展国民经济，与此同时必须对旧有教育事业进行改革。中共中央和中国政府为改革与发展教育事业，采取了一系列措施。1949年9月颁布的《中国人民政治协商会议共同纲领》中明确提出“有计划有步骤地改革旧的教育制度、教学内容和教学方法”。全国解放后，中国人民解放军各地军事管制委员会按照中共中央的指示，首先接收了国民党遗留下来的各级公立学校，采取了“维持现状，立即开学”的办法。1950年12月，按照政务院《关于处理接收美国津贴的文化教育救济机关及宗教团体的方针的决定》，接管了受外国津贴的高等学校，和中等，初等学校约，收回了中国的教育主权。1952年 9月，按照中共中央的指示，逐步将全国私立中、小学全部由人民政府接办，改为公立。 　　在接管和接办旧有学校的过程中，进行了教育改革。1950年 6月，毛泽东在中共七届三中全会上强调要“有步骤地谨慎地进行旧有学校教育事业和旧有社会文化事业的改革工作，争取一切爱国的知识分子为人民服务”。当时中国教育工作的任务，是在共产党的领导下，以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导，以老解放区的教育经验为基础，吸收旧教育有用的经验，借助苏联的教育经验，建设新民主主义的教育。因此，在这时期，对旧有学校进行有计划、有步骤的改革，完全是必要的。 　　六盘水地区也要和中央同步，1949年12月，六盘水地区解放，按照中共中央的指示，对当地的机构进行了接管和改造，教育机构也自然在其列，由于“刚刚解放，各方面并不稳定，需要恢复和发展国民经济，对旧式的教育事业必须进行改革，建设新民主主义教育①”，因此，对中小学的接管和改造也就成了当务之急。 　　从当前的文献中分析不难看出，针对教育改造的具体层面的研究很多，比如教材的改革，师资队伍的改造，学制的改革等等，然而，虽然针对建国初期的教育改造的文献较多，但是针对某个具体的地区的研究就特别的少，尤其是贵州地区建国初期的初级教育的总体改造的研究就没有了，因此本文提出的问题是：建国以来我国关于教育改革的研究视角有哪些？每一类的研究视角下的重点是什么？有哪些不足？本文将试图对上述问题做出回答。 　　二、建国以来中小学教育改造的研究视角 　　目前，国内的相关研究主要是当代的教育，一般是校园文化的创建、当代教学数字化的改造等等。但是建国初期的相关研究就比较零散，针对某个地区的中小学的改造，研究的不多，大部分集中在教材和课程的改革，而有关建国初期中共中央对某个地区的中小学的改造问题却寥寥无几。笔者经过对文献的归纳和总结，其研究视角大体上可以分为以下几类： 　　（1）教育课程改革。课程即教材，因此课程改革也就是教材的改革，这方面的文献，大体上分为两类，一类是笼统的，从大的方面研究教科书变革，比如《建国初期中小学教科书的变革》（方成智，湖南师范大学教育科学学报，2007）一文中，就简要谈论了中小学的数学，物理，自然等科目的教材的出版方及内容的变化，以及国家的大政方针，其中也简要的介绍了建国初期教材改革的一般过程；而在《新中国中小学教科书制度的形成及其影响（1949-1954）》（刁含勇，华东师范大学，2011）一文中，就阐述了建国初期教科书的发展历程以及编审制度的形成和确立，该文从全局角度，历史发展的观点较为详细的分析和阐述了教科书的发展历程，应该说，对我的论文写作有一定的借鉴意义；另一类则是对单科教科书改造的详细研究，笔者从中国知网上查到，关于单科教科书的研究不在少数，其中以地理，历史，语文等科目篇幅最多，比如《建国初期的小学地理教科书评介（非人教版②）―以1949年整理为例》（李家清，赵金凤，姚泽阳.地理教学，2013）该文中就主要阐述高级小学地理课本的编写思想，体系结构，编写特点等方面进行剖析，较为全面的分析阐述了地理课目教科书的变迁，其他的还有《湖南小学语文教材百年演变历程》（周敏，刘萃，李涵.思想者说，2014）；《建国60年母语教材的变迁》（王淦生，辽宁教育，2014）；《新中国中小学教科书制度的形成及其影响（1949-1954）》（刁含勇，华东师范大学，2010），该文中把教科书放大