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小学儿童诗教学几点思考 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）09-0149-02 　　儿童诗是指一种特别重视节奏、声韵，文字流利自然，内容生动活泼，富有童情和童趣，适合儿童念唱或朗诵的诗作。我校语文组正在研究的一个市级课题就是：《以童诗为主题的儿童诗性教育的实践研究》。现将对当前小学儿童诗教学的几点思考试述如下： 　　1 开展研究的必要性 　　1.1 社会发展的需要 　　现代社会要求每个公民具备良好的人文素养和科学素养，而诗歌是体现人文素养的一个重要标志。新课标非常重视学生语言的积累和人文素养的全面提高，明确规定“背诵优秀诗文不少于150篇”。我们对儿童诗的诵读、写作进行研究，激发学生学习儿童诗的兴趣，探讨出儿童诗教学的有效模式和方法，指导学生写出清新灵动的儿童诗并丰厚学生的人文素养，符合社会和时代发展的需要。 　　1.2 儿童发展的需要 　　心理学研究表明：儿童天生爱幻想，有着较强的求知欲和好奇心，他们对语言有着天然的敏感性，记忆力强。学生时代正处于学习语言的最佳时期。儿童诗的特点是清新活泼，质朴纯真，散发着真、善、美的气息，读起来也是朗朗上口。一首优秀的儿童诗，不仅有充满美感的内容，还有优美的表达形式，它能拨动孩子的心弦，引起他们浓厚的阅读兴趣，从而陶冶性情，培养高尚的道德情操，提高孩子的审美趣味。 　　全国著名诗人圣野说：“一个自幼受过儿童诗熏陶的人，长大肯定是个有是非观，有真性情的好人。”儿童诗能让孩子们的情感变得更加细腻，心胸变得更加开阔，想象变得更加丰富。所以，在小学阶段学习儿童诗符合学生个人发展的需要，也一定能为孩子们营造一个幸福快乐的童年世界。 　　2 儿童诗教学策略 　　2.1 入情美读 感悟诗意 　　儿童诗语言优美，节奏明快，特别适合朗读。美学专家朱光潜先生说：“情感的最直接的表现是声音节奏，而文学意义反在其次。文学意义所不能表现的情调常可以用声音节奏表现出来。” 　　比如，《年夜饭》噼噼啪啪什么响，噼噼啪啪鞭炮响。叮叮当当什么响， 叮叮当当锅瓢儿响。嘻嘻哈哈什么响，嘻嘻哈哈笑声响。我们一家团团坐，又吃菜，又喝汤，年夜饭，喷喷香。 　　这首诗描绘了过年时，全家人围聚在一起吃年夜饭的热闹场景。全诗韵律和谐，语言通俗易懂，充满了童真和童趣，易于激发儿童朗读的兴趣。句式采用了设问，一问一答，很有情趣。诗中还大量使用了叠词， 教师在指导朗读时，要引导学生注意朗读的音调和速度，特别是叠词部分要强调和停顿，就能帮助学生快速找到诗歌内在的韵律，更好地体会诗歌优美的意境。 　　朗读是打开诗歌大门的唯一钥匙。每一首童诗的教学都离不开朗读，教师只有采用多种形式的读，让学生反复朗读，才能读出诗的韵味，感受诗的意境。 　　2.2 交流分享，感受诗境 　　一是引导学生说“哪些句子我也能写”。这是引导学生与作家拉近距离的教学，这样的教学，可以让学生明白，作家不是“高大上”，不是遥不可及。作家写的童诗中有一些句子我们也能写出来。学生初读之后的这种训练，既增加了学生的理解信心，也让学生对自我表达有了信心。也就是说，这是降低写作恐惧感的教学。 　　二是引导学生说“诗中哪些句子很特别”。任何一首儿童诗，一定有特别的句子。什么是特别的句子？就是我们一般人想不到的，只有作家才能想到的句子。这一阅读引领就是告诉学生，自己所写的东西如果都是别人想得到、写得出的句子，这样的诗就称不是创作，读者也不可能喜欢。只有开动脑筋，努力写出一句、几句别人想不到的东西，才能让人为你竖起大拇指。而这种指向写作的诗歌教学，指向创作的诗歌教学，也是课堂教学的精彩之处。例如，作家圣野的一首诗： 　　填不饱的肚子 　　妈妈，妈妈，我吃了两头牛，四只兔子，三头猪，一头大象，可我的肚子，怎么还是饿得慌？别吹，别吹，你准是一个/吹牛大王！妈妈，妈妈，我不吹，刚才我吃的是/动物饼干。 　　这首童诗写了孩子和妈妈的一段对话，语言口语化，读到最后，才恍然大悟，原来这个孩子没有吹牛，他确实吃了两头牛，四只兔子，三头猪，一头大象。不过他吃的是动物饼干呀！这就是这首诗的精彩之处。教学中，我们要引导孩子大胆想象，写出别人想不到的句子，你的诗就成功了一大半。 　　2.3 先写后教，启迪诗思 　　当下，非常流行的“先学后教”，对于童诗教学来说，同样可以“先写后教”。以《有趣的数字》一课为例，整节课分为以下几个环节： 　　（1）快乐游戏（猜一猜）。课件出示一个圆，让孩子们猜一猜这可能是什么？孩子们展开了想象的翅膀，一个看似简简单单的圆圈，在小朋友们的眼里，变成了一个光芒四射的太阳，变成了荷叶上晶莹透亮的小露珠，变成了一个美味的馅饼，变成了一轮皎洁的圆月，在小朋友喜欢的电影中，它又化身为美国队长的盾牌。快乐