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小学古诗词教学中培养学生人文意识策略 　　(南澳县后宅镇中心小学广东汕头515900 ) 　　 　　一切美的东西都值得崇敬。古诗词是我们民族情感的浓缩，文笔的精华，因此经典诗词在人文教育方面有 　　其独特的魅力。但因与现代汉语在意义上的差异，且多为成人作品，哲理深奥，在古诗词常态教学中差不 　　多是教师的一言堂。诗词人文意识的培养需要双边活动，即要关注思想层面的交流和学习过程的生成， 　　一旦成型，自然腹有诗书气自华。如何在小学古诗词教学中培养人文意识，本人有以下几点见解。 　　一、提高教的有效性 　　1、推敲感悟，激发情感。 　　教学中，教师应关注学生的情感冲突，引导学生反复推敲，揣摩诗人炼字遣词的情感取向。推敲，意在激 　　发情感冲突中纵深追究，这其中有欣赏有存疑有争议，结果不一定是唯一的，提升语文素养却是无容置疑 　　的。 　　2、情境熏陶，扩展想象。 　　王维说：一切景语皆情语。教学《嫦娥》，教师通过课件创设嫦娥奔月，回眸人间的图景，再配以悠悠 　　古韵，学生怀远之情油然而生，嫦娥的故事慢慢道来，情感的推进水到渠成。 　　二、激发学的艺术性 　　1.激发艺术表现的欲望。 　　古诗词是浓缩的精华，它的产生和流传往往与多种艺术元素一起，生活是一种艺术，多种形式的参与机会 　　让学习过程更快乐，学诗词的过程也应是诗意的。 　　诵诗。不同格律的诗词各有节奏的强弱缓急和断词断句的艺术，有起承转合的气韵，值得一章十遍读，一 　　句十回吟地体会语言美。诵读要从课堂延伸到课余，且要改变创新，听读仿读伴乐读，独读齐读轮读赛读 　　，大声读吟读默读，分级读分类读，使诵读保持恒久的兴趣。 　　唱诗。时下不少以古典诗词为题材的流行歌曲，达到了较高的艺术水平。如谷建芬的新学堂歌，是诗歌 　　教学很好的介质，只要对诗歌教学有积极作用的东西都可以尝试。 　　演诗。表演是对诗词人情的体验和反馈。路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。这首《垂钓》描写儿童生 　　活情趣，小儿憨淘可掬的样子跃然纸上，孩子们演起来兴致盎然。 　　画诗。苏轼说过诗画本一律，孩子们愿意动笔，就算画技所限，不能尽善尽美，但在努力地涂鸦中有着 　　个性化的理解，画得不好赶紧用语言补充，这样，目的就达到了。如教《独坐敬亭山》，边读诗句边画上 　　众鸟孤云敬亭山诗人，然后依次擦去众鸟 孤云，偌大的画面只留下诗人 与敬亭山相看， 　　相对无言却心心相印的情境昭然，这比语言表述来得明显可见。 　　串诗。教学中教师要引导学生将诗歌归类，如送别诗，爱国诗，思乡诗，哲理诗，边塞诗，田园诗；又可 　　细分状物的诗句，劝学的诗句……做到举一反三，触类旁通，以诗串诗，相映成趣。以下是我教学第八册 　　张志和的《渔歌子》的片段： 　　师：头戴青箬笠身披绿蓑衣的渔翁 不须归，猜一猜，归哪里？不须是什么意思？为什么不须归 　　？（生答）还有什么东西留住他呢?（板书） 　　师：从这些景物看出是什么季节？ 　　生：春天，因为三月桃花开，鳜鱼肥。 　　师：这些景物凭什么留住渔翁，诗人教会我们用诗情画意的眼光看世界，把躺在你脑海里的诗句亮出来形 　　容它们吧！你想象中春天的西塞山是怎样的山？ 　　生：山前山后处处桃。 　　师：山前是怎样的白鹭？ 　　生：一行白鹭上青天的白鹭。漠漠水田飞白鹭的白鹭。 　　师：那是嬉戏的白鹭，边飞边快乐地鸣叫着。 　　生：那是春眠不觉晓，处处闻啼鸟中的鸟。 　　师：她们告诉人们春来了，此时的桃花流水让你想起哪些诗句？ 　　生：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 　　生：三月桃花连十里。 　　师：像这样的青山白鹭，红花碧水,读读背背里也有诗句这样写―― 　　生：江碧鸟逾白，山青花欲燃。 　　师：渔翁在斜风细雨中不须归，那该是怎样的风，怎样的雨啊？ 　　生：细雨蒙蒙，像一层薄纱，斜风是吹面不寒杨柳风的风。 　　生：好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声的雨。 　　师：这样轻柔的风和雨，你会怎样画？（生用手指轻轻比划） 　　师：蒙蒙细雨中眼前的景象变得怎样？ 　　生：有雨山带帽。 　　生：山色空蒙雨欲奇。 　　师：此时，渔翁低头一看江底的鳜鱼，不禁赞叹起来。 　　生：多肥美，多自在的鱼儿啊！ 　　师：桃花开时春水涨，此时的流水人们叫它桃花浪，像这样的流水、鳜鱼、斜风细雨，我也学你们用一个 　　词句来形容：风淡荡，鳜鱼吹起桃花浪。这个句子咱们轻轻地哼两遍。 　　桃花浪上，渔翁陶醉了，他禁不住哼起《渔歌子》……在他眼里，这样的山围绕着这样的水，这样的水倒 　　影着这样的山，再加上空中细雨迷蒙，山间绿树红花，江底鱼儿肥美，让他感到好像走进了连绵不断的画 　　卷，真是――