对藏族地区小学信息技术教育思考.docVIP

对藏族地区小学信息技术教育思考 　　【摘要】信息技术教育,是现代信息社会对小学教育的基础要求。在社会沿着信息时代的大道高速发展的同时,许多边远地区小学信息技术教育却受到许多因素的制约。如何充分发挥计算机的功效为教学服务,这是藏区小学信息技术教学亟待解决的问题也是我们必须研究的课题。 　　【关键词】藏区;信息技术教育;小学 　　 　　随着计算机的普及和在各行各业的广泛应用,计算机已成为人们生活的一部分,计算机和人们的联系也日益紧密。现在,计算机应用基础已成为我国各类学校的必修课,计算机教学在藏族地区也得以快速开展。经过近几年的探索和实践,许多有益的教学经验得到当地教育界的赞同。 　　 　　一、加强师资培训,强化业务学习。提高教学水平 　　 　　建设一支数量足够、素质较高,能适应教育信息化的信息技术教育的师资队伍,是推动藏区小学教育信息化、现代化的关键。要加强教师的在职培训和校本培训,提高教育信息化的基本技能,适应教育信息化的发展。此外,大力发挥教师进修学校培训师资的作用,培养信息技术教育专职教师,对在职小学教师定期进行信息技术培训,锻造一支具有素质高、业务强的信息技术教育师资队伍。 　　 　　二、合理选择教学模式 　　 　　进行教学模式选择时,要充分考虑学生的实际信息接受能力和学校的信息技术教育环境,采用藏语授课的藏区小学的信息技术教育环境与发达地区相比,无论从硬件条件还是人文环境都有着较大的差异,开展信息技术教育时不能生搬硬套,要结合当地的实际情况和民族教育的特点。比如,建设藏语网站、资源库,开发一批具有民族地区特色的、符合民族学生心理特点的配套的“乡土”教材和电子案例库,是进一步提高藏区小学信息技术教育教学效果的有效途径之一。 　　 　　三、加快资源建设,构建信息平台,实现资源共享 　　 　　资源的开发与应用是开展信息技术教育的基础,学校要配备并定期更新教育教学资源。充分利用互联网上的有利资源,学习新知识,掌握新技能。不具备上网条件的小学可通过配备多媒体教学设备,解决教育资源共享问题,强化藏区信息技术教育的可操作性。同时,学校要充分运用教学软件、提高已有设备的利用率。 　　 　　四、合理安排计算机教学 　　 　　由于生活环境的不同,城市计算机的普及程度要远高于边远藏区,城市学生也许一出生就见过计算机,成长过程中使用过计算机,因而学习计算机对他们不构成障碍。对于藏区学生来说,计算机是陌生的。由于条件制约,很多藏区学校机房和计算机数量都有限,如果按现行的计算机教材进行教学,学生的上机时间根本得不到保证,学生就无法迅速理解和掌握计算机知识,会让他们觉得学习计算机很难,甚至放弃计算机的学习。如何解决这种条件与学习的矛盾呢?通过教学实践,采用新型教学方法,在实际教学中会取得很好的效果,将深受学生欢迎。 　　(1)增强对计算机的感性认知 　　在藏区,许多学生接触计算机的机会较少,因而对计算机没什么概念。如果按课本顺序,先介绍理论知识,然后介绍计算机组成等内容,学生不仅难于理解理论知识,而且会让学生感到学习计算机很抽象,容易失去学习兴趣。所以,这种方法对藏区小学生不合适。 　　实践中,笔者摸索出一些有益的经验,比如,教学中,可以安排部分教学内容先上机,再给学生上理论课,特别是在刚接触计算机前几节课。比如上第一节课时,让学生去接触计算机,让学生先去看、摸计算机,让学生对计算机有感性的认识。再向学生讲解主机、显示器、鼠标、键盘、开关。学生认识了,再开机演示鼠标、键盘的操作,观摩游戏软件,提高学生的兴趣。需要注意的是,第一堂课的教学目的主要是让学生认识计算机。因此,上机过程不必也不能讲得过多过细,否则效果更差。 　　有老师认为,在机房上课学生会分散注意力,影响听课效果。这种担心虽然有一定的道理,但是,只要教师合理安排好上课内容,就能达到预期的目标,况且学生爱动、好动计算机也体现出他们对计算机的兴趣,这正是教师所期望的。 　　(2)要有所侧重,不能面面俱到 　　计算机知识点多,每个软件操作项目多,如果我们要详细介绍每个内容,必须要有大量的上机课时作保证,这在藏区学校很难做到。所以,教师应该另辟蹊径,做到有所侧重,以点带面,才可达到很好的效果。 　　 　　五、阻碍藏区小学信息技术教育的不利因素 　　 　　信息技术教育是对藏族地区小学的常规教育,也是一门新的学科。由于藏族地区小学信息技术教育处于起步阶段,尽管取得了一些成绩,但是和一些东部城市及经济发达的地区相比,藏族地区小学信息技术教育仍存在着许多不利因素。在看到成绩的同时,一些不利因素也要引起注意。 　　 　　1、人们对信息技术教育的认识不清 　　信息化是当今世界社会和经济发展的大趋势,虽然国家已经大力提倡和推行提高教育效率的信息