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对管理学实施案例教学思考 　　摘 要 管理学既是一门基础性学科,又是一门综合性学科,在各个高校的教学实践中受到高度重视。为了能提升教学成果,加强学生的对知识的掌握和运用,同时结合管理学实践性很强的特点,近年来很多教师运用案例教学法来进行讲授,取得了良好的效果。笔者结合自己多年来的教学实践,分析了案例教学法在管理学中的应用的意义,提出了在教学过程中如何完善案例教学法,以更好的实现教学目的。 　　关键词 管理学 案例教学 思考 　　中图分类号:G424 文献标识码:A 　　 　　近几年,大学生就业问题日益严峻,这一方面是由于社会的整体环境决定,同时也与学生本身的素质能力不无关系,这使我们不得不重新思考――教学的真正目的是什么,教学培养的人才究竟是什么样子的。笔者从事管理学教学多年,根据管理学这一学科特点和自己积累的教学经验加之对高校这一年龄段的青少年学生的心理的深层次分析,结合社会发展的趋势和未来社会人才的需求状况来分析管理学教学中的案例教学法的运用。 　　 　　1 案例教学法是什么 　　 　　案例教学法,顾名思义,就是运用案例分析的方法进行教学,是一种启发式教育方法,运用案例为基本素材,在教师的激励和启发下,学生锻炼自己分析问题和解决问题的能力,最后达到能够独立的判断、分析并解决一定的实际问题。 　　传统的教学旨在“传道,授业,解惑”,当然,这是教学过程中首先要做到的,也是教学的基础和根本,是必须要掌握的扎实的理论基础;随着社会的发展,对创新性人才的需求日益增多,这就要求学生不仅要有理论做支撑,还要有实践分析能力,用创造性思维把学到的理论知识应用于实践当中。 　　一般情况下,案例教学法主要应包括教师选取案例、学生分组讨论、教师总结评价这样几个基本环节: 　　1.1选取案例 　　好的案例是案例教学法实施的前提和条件。首先,案例必须具有典型性,代表性和针对性,能够准确贴切的反应教学的内容和教学目的。有的教师一味的追求运用案例教学法,不顾案例是否贴近教学内容,生搬硬套,其结果往往是学生云里雾里,不知所云。 　　其次,案例必须贴近学生的生活,最好是学生熟知的案例。这样,可以激发学生思考的积极性,引发学生学习的兴趣。以往很多教师喜欢引用国外的一些经典案例,结果表明,大多数学生认为这样的案例离自己太远,没有学习的欲望,仍然不能摆脱枯燥、乏味的课堂印象。教师应该多关注时事新闻,从身边的案例着眼,从本土化的案例着手,从网络热门的案例出发,调动学生更高的学习兴趣,变被动学习为主动学习,提高学生独立分析问题解决问题的能力。 　　再次,选取的案例要难易适度。这里教师首先要了解学生的基础知识掌握的情况,同时又要清楚这个年龄段的青少年的思维发展水平,选取的案例要难易相当。案例太难超越了学生的理解水平,容易挫伤学生学习的积极性,太容易又达不到高校教学的目的。 　　1.2分组讨论 　　这一环节是学生思考学习的重要环节。教师在对案例进行介绍之后,就要把学生分成几组进行讨论。把不同类型的学生穿插到一个组,使每个组里面既有思维活跃的同学,又有基础知识扎实的同学以及对时事新闻比较关心了解的同学,这样的组合可以使他们之间互相学习,达到取长补短的效果。讨论结束后,让每组自荐发言者,总结本组的观点和想法,同时认真听取他组的观点。 　　1.3总结评价 　　这是案例教学法的最后环节。教师在听完每组同学的汇报之后,提出自己的观点和想法。同时,针对每一组的观点进行必要的点评,肯定学生取得的进步,指出其中存在的问题与不足。为了锻炼学生的写作能力,建议学生把每次的案例分析落实到书面上。 　　 　　2 为什么要运用案例教学法 　　 　　2.1案例教学法有利于激发学生学习的积极性 　　管理学是一门综合学科,包含了会计学、经济学、行政学以及心理学等多门学科的知识,同时,管理学又是一门实践性很强的学科。这就要求学生在掌握了基础理论的同时,分析问题与解决问题的能力得到培养。 　　传统的“填鸭式”“一言堂”的教学方法,一味的采取灌输、正面传授的方法,不能调动学生学习的积极性,从而也难以达到教学目的。运用案例的教学方法,再辅以现代多媒体的多种教学手段,使课堂成为一个舞台,在这个舞台上,每一个学生都是演员,每一个学生都找到了学习的乐趣,都有表现自我、展示自我的机会。这正符合了高校这个年龄段的青少年的心理发展水平。 　　2.2案例教学法有利于提高教师的教学水平 　　成功的运用案例教学法,不仅需要教师掌握管理学本学科丰富的基础知识,同时也要求教师具备丰富的社会实践经验。教师不仅要具备传统教师必须具备的职业道德,讲课技巧,同时还必须具备亲和力、感染力以及号召力和组织力。教师对所讲授的内容要不断地完善,不断地创新,对于案例要不断的充实,不断地与时俱进进