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对行动导向教学几点体会 　　【摘要】抛弃传统的以传授知识为主的教学思想、教学方法和手段，用旨在训练学生形成能力为主的行动导向教学理念、教学方法和手段，培养合格的面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才，已是高职院校教师工作追求的目标和努力的方向。笔者在《建筑装饰构造与施工》学习领域的教学中，以行动导向方式，在学习情境设计、教学单元能力目标及教学环节的把握等方面进行了有益的尝试。 　　【关键词】行动导向教学；能力目标；学习情境：教学环节 　　 　　行动导向教学是一种全新的教育教学理念，是一种适合高等职业教育特点的职业教育理论体系，是被德国的职业教育成就所验证了的先进的职业教育模式。目前，这一教学理念已经在我国的高等职业教育教学改革中掀起了一波汹涌浪潮，抛弃传统的以传授知识为主的教学思想、教学方法和手段，用旨在训练学生形成能力为主的行动导向教学理念、教学方法和手段，培养合格的面向生产、建设、管理和服务第一线的高技能人才，已是高职院校教师工作追求的目标和努力的方向。 　　行动导向教学对高职教育课程体系的改革和单元课程教学方法改革有指导意义，其重要性和关键在于，课程体系建设要从真实的职业环境和大量的职业任务中，提炼出典型的工作任务，并进一步整合形成学习领域；行动导向教学对某个学习领域单元课程教学方法的指导意义在于要首先明确单元教学的能力目标，并要精心设计好能涵盖能力目标的行动任务或项目。授课不再是以教师为主以“语言”“文字”为载体的知识讲授，而是以行动任务或项目为载体，以学生为主，在完成任务或项目的过程中，通过亲身体验、实践、训练形成能力的过程。 　　《建筑装饰构造与施工》课程是室内设计技术专业的核心课程之一，这门课程学习，能够使学生形成从事建筑装饰装修行业必须具备的专业能力和理论知识。笔者自2008年在建筑工程系室内设计技术专业2007级的教学中进行了行动导向教学尝试。怎样运用对行动导向搞好教学改革，关键应作好以下几点。 　　 　　1 明确教学单元能力目标 　　 　　教材是教师授课和学生学习的重要载体，不可否认的事实是现用的教课书与行动导向的教学法是不合拍的，课本的内容、结构还仍旧是传统意义上的重视理论知识系统化的。因此，教师必须转变观念，抛开已经驾轻就熟的理论知识讲授的教学方法，在课前，要花大量的时间和精力，对整个课程和每个单元进行重新设计，通过深入的”资讯”，首先弄清楚单元课程的能力目标，即学生通过单元课程的学习将要“会做”什么。如能正确识别、选用建筑装饰材料和机具，能按装饰构造图进行安装，能绘制装饰构造图和节点详图，能对施工对象进行产品质量检验等。例如：在”墙面装饰装饰构造”单元课程的教学时，传统的教学无非是教师应用各种教学手段，讲授各种类型的构造。用行动导向的教学方法，本单元的能力目标可以确定为，学生能读懂装饰构造图，能正确理解立面图、剖面图和节点详图之间的关系，能根据立面效果图和现有的装饰材料绘制可行的装饰构造图。在行动导向教学中，这些能力的获得是通过完成蕴涵这些能力目标的具体工作任务来实现的。因此，能力目标的确定是顺利进行行动导向教学的基础，是单元教学的目标，也是教师进行对学习过程监控的大方向。 　　 　　 　　2　设计学习情境应真实可行 　　 　　行动导向教学的情境设计是十分重要的，这与教师传统意义上的备课不同。教师要根据单元课程的能力目标，设计出相应的工作任务或项目，形成一个学生赖以体味、实践、训练的学习氛围，这是完成学习目标的教学载体。情境首先要有真实性，实践就是真实性的最重要内容，学习情境真实，学生形成的能力就可靠，就易于在真实的情境中运用。这种真实性应有别于现实工作中的原始真实，是对原始真实进行分析、提取、富集、凝聚、重组，综合有关的因素，舍弃无关的甚至是有害的因素，构建而成的人工真实。如在进行”墙面装饰构造”单元课程的教学时，学习情境可以设计为；学生分小组工作，按教师给出的墙面装饰构造图完成一墙面的装饰装修。这对实训条件如场地、资金的要求较高，有时在空间、时间、资金上不能满足教学的要求。同样一个单元课程，学习情境又可以设计为：学生分小组工作，按教师给出的墙面构造图制作一个墙面装饰构造模型。这个学习情境也蕴涵了同样的能力目标。因此，一个好的学习情境，不仅要有真实性，而且在设计情境时要考虑可行性和经济性。同时，好的学习情境还应有持续性，要对学生的整个学习过程发生作用，还应有全面性和发展性。精心设计学习情境是教师具有职业特点的创造性的劳动。 　　 　　3　认真把握各个教学环节 　　 　　行动导向的教学过程是按照”资讯””计划””决策”“实施””检查””评估”的六个步骤进行的。由于教和学的角色不同，相应的内容也有差别，在教学过程中，教师应认真把握各个教学环节。从教师的角色来