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对西方经济学教学几点建议 　　摘要：经济学作为一门致用的科学，在西方经济学的教学过程中，我们应该本着科学的态度，以“传道、授业、解惑”为宗旨，客观地对待我们所讲述的理论，在与其他流派的理论进行比较分析的同时、通过案例教学和理论实践效果分析、老师讲授与学生在实际调查研究中主动学习相结合，让学生尽可能客观、全面、深入地理解和认识我们所讲授的经济学理论，培养学生的经济学分析思维。 　　关键词：西方经济学教学；比较分析；理论联系实际 　　中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：1002―2589（2011）11―0333―02 　　 　　西方经济学在中国的传播，从引入开始就充满争论。由以马克思主义政治经济学为首的主流经济学抵制西方经济学，慢慢到要包容、吸纳西方经济学，一直到现在西方经济学成为我国的主流经济学，这个过程伴随着我国对市场经济认识的转变和国民经济由计划经济向市场经济的转型。虽然我们官方并不认为我国的主流经济学是西方经济学，但是从我国政府经济政策的选择、高等财经院校对西方经济学教学的重视（比如，课时的安排、师资的配置等方面，都偏重于西方经济学），可以说明，这已经成为事实。而且，西方经济学在高校里也越来越受到学生的欢迎。但是，是不是就可以说西方经济学就是真理、其他经济学流派的理论就是谬论呢？我们就应该照本宣科地向学生灌输西方经济学的理论呢？答案是否定。那我们在经济学教学过程中，如何才能真正做到“传道、授业、解惑”，而不是传伪道和让学生迷惑呢？我们现在西方经济学教学，普遍存在的最大的问题，就是初学者学了后往往非常困惑。就此，作者尝试性地提出以下三点建议，以抛砖引玉。 　　第一，与其他经济学流派的理论进行比较分析。理论是灰色的，科学的发展是一个长期的过程，经济学理论和经济学的发展同样如此，所以，在我们教授西方经济学时，不能厚此薄彼、妄自尊大――把西方经济学的理论当真理、把其他经济学流派的理论当谬论，而应该抱着科学的态度，尽可能地将西方经济学中精华的东西、最符合现实的知识传授给学生。 　　在目前流行的国内所编的西方经济学教科书中，大多在导论、每一章的最后一节，都有对西方经济学整体、每一章基本理论观点和方法论的一个评论，甚至很多还是对西方经济学理论的批判。这原本是符合辩证法的，任何事物都是存在缺陷的。但这带来一个严重的问题，那就是，授课老师和学生都感到困惑――既然这个理论我们都批判和反对，那为什么还有向学生传授，而且还要求学生掌握呢（比如，作为考试的内容，学生也就只有被迫接受）？ 　　如何解决这个问题呢？笔者认为，我们在遇到此类问题时，不应该局限于对我们所授西方经济学理论和观点的阐述和批判，在此之外，还应该将其他经济学流派的理论和观点作以阐述，并加以比较。这样，学生才会比较全面地了解我们所学理论的优缺点所在、才会让学生对该问题的认识尽可能地逼近真实世界。 　　比如，我们在讲到西方经济学的宏观分析基本模型――国民收入决定模型时，除了阐述清楚这个模型（实际上包括两个部门、三个部门和四个部门三个模型）的来龙去脉、每一个符号和数学等式的经济学含义、及其政策含义外，还应该介绍一下其他流派的宏观分析模型，比如索罗模型、道格拉斯生产函数、马克思主义政治经济学的社会资本再生产理论、魁奈的“经济表”和熊彼特的创新增长理论等。通过对这些不同理论的比较分析，就会发现冲突，探寻各个理论的优缺点就成为自然的事情了。但是，是不是说只要通过不同流派的理论的比较分析，其优缺点就自然显现了呢？答案是否定的。要找到其优缺点，还必须将理论联系实际，通过其实践效果来加以考察。 　　第二，理论联系实际――案例教学与实践效果分析。实践是检验真理的唯一标准。如果一个理论，不能得到实践的支持，而仅仅在逻辑演绎上成立，我们就将其向学生传授，这是一件非常不严肃的事情。作为致用之学的经济学，尤其如此。当我们准备在某个经济学理论的指导下进行决策的时候，该理论究竟是否符合真实世界、在多大程度上符合真实世界却是未知数，那我们的决策形同于儿戏[1]。所以，为了能够让学生全面、客观地认识和把握我们所讲述的西方经济学理论、最终能够将所学的知识用于实践，在向学生讲述西方经济学理论时，必须将理论与实际案例相联系，采用案例教学。 　　如果我们发现，在现实中找到不到案例可与我们所要讲述的理论相匹配，那必须要向学生加以说明――为什么会有这种情况、这样的理论的价值何在，而不能潜意识地把其当真理向学生传授。 　　比如，我们在讲授价格理论时，就应该找个现实的案例，通过对案例的分析来向学生阐述我们所讲的价格理论所揭示的价格决定规律。如果我们发现，我们的理论不能很好地解释现实时，我们就应该反思我们的理论是否符合客观现实了。 又如，我们在讲授国民收入决定模型时，结合对该理论在现实中的应用效果的