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对我国中小学体育教师继续教育研究 　　中小学体育教师继续教育是促进素质教育，落实“健康第一”教育思想，推动教师专业化进程和全面提高体育教学质量的关键，受到体育教师和教育专家的极大关注。通过调查研究，本文提出几点优化中小学体育教师继续教育的拙见。 　　一、我国中小学体育教师继续教育存在的不足 　　1．体育教师接受继续教育机会增多，但培训途径具有局限性 　　在调查中显示有86．7％的体育教师表示有机会参加各种类型的进修学习，其中非学历继续教育中的新课程改革培训、新教材培训、计算机信息技术培训和教师网络学习等参与率相对较高，在学历继续教育方面主要是根据国家政策以大专函授和本科函授为主，但还必须看到离“跨世纪工程”和“中小学教师远程继续教育”规定的全员培训的目标还有较大距离。 　　2．缺乏终身学习和发展的意识 　　调查中有45．51％的教师认为学校领导对继续教育不重视，致使仅有15％的体育教师了解本单位的培训计划。造成部分体育教师认为文凭到手了，学历达标了，工作稳定了，参与继续教育的必要性就不高了，严重影响了体育教师终身学习的意识和自身发展的自觉性。 　　3．继续教育法规不健全、部分教师法规意识淡薄 　　约有半数左右的体育教师分不清继续教育是自己的权利还是义务，对法律法规不甚了解或模糊不清，这既说明我国继续教育法律法规和制度的不健全，又说明部分教师的法规意识淡薄。 　　4．体育教师继续教育经费紧缺，分担不合理 　　在调查中显示有60．7％的体育教师表示个人按不同比例承担较多的继续教育费用，这些现状与我国《中小学教师继续教育规定》中提出“继续教育费用由国家和地方政府等共同承担，教师本身应承担较少部分”等规定不符，且出入较大。 　　5．体育教师参加继续教育的矛盾突出 　　中小学体育教师工作任务重。调查中显示现有的继续教育频率不能完全满足体育教师对进修提高的需求，多数学校还没有设定教师培养计划，使体育教师参加继续教育变得杂乱无序、随意性强，部分体育教师因处理不好矛盾，失去了参加继续教育的机会。 　　6．培训形式僵化、课程内容设置不合理、缺乏实效性 　　我国中小学体育教师继续教育基本不考虑教师的个体差异、学校差异和地域差异，实行对象、计划、内容统一化的培训模式，形成对继续教育课程内容设置缺乏科学性、系统性、针对性和实用性。但从体育教师所渴望的培训内容来看，提高教学能力排在第一位，说明体育教师非常注重实效性，内容选择比较贴近工作实际。因此培训形式僵化、课程内容设置不合理，缺乏实效性等现状，与体育教师个性化发展需求形成了强烈的反差。 　　7．评价激励机制有待完善 　　调查显示考核方式简单、考核难度低、难以反映继续教育的真实效果，同时还存在卖人情、走过场的现象。有62．7％的体育教师不知道或不明确继续教育登记管理制度，同时也有部分体育教师反映登记管理与工资待遇、职位升迁等利益关联不大，从而造成消极态度。 　　8．培训师资队伍不能满足中小学体育教师继续教育的需求 　　我国在教师继续教育方面还没有建立健全的专业师资队伍和完整的继续教育教师库，继续教育的执行部门往往选择师范大学、教育学院、教师进修学校等相关机构，而忽视聘请一线具有教学实践经验的专家教师，使理论教学不能转化为实践指导，较难达成培训的最终目标。 　　二、我国中小学体育教师继续教育的发展对策 　　1．树立正确的继续教育理念，增强终身学习意识 　　首先，教育行政主管部门和学校领导必须正确认识和对待教师继续教育的问题。教育管理部门要透彻理解先进的现代教育理念，不断拓宽教师继续教育的培训思路，严格要求培训质量，提高行政管理和干预能力，为我国的教育事业提供服务；其次，体育教师应提高对继续教育的认识，具备终身学习的意识和信念，树立教育“贯穿终身”的思想，体育教师只有具备了终身学习的意识才能完成时代对教师培养要求的使命。 　　2．健全继续教育法规制度，促进体育教师教育发展 　　国家和地方立法机构应尽早出台《教师继续教育法》等针对性强的法律文本。把继续教育的发展目标、教育主体和客体、经费保障、权利义务、办学条件、管理办法、认证体系、激励机制、约束机制等都以详细的法律条文规定下来。 　　3．保障继续教育的经费和时间 　　（1）经费保障 　　在继续教育经费方面，首先，应不断提高国家对教师继续教育专项经费的投入；其次，开拓其他渠道的教师继续教育经费的筹措。如：社会赞助、捐赠、资助等经济来源：学校本身也可以利用自有资源对社会服务的手法获取部分资金：设立继续教育社会公益慈善基金；最后，完善教师继续教育经费分担体制。学费、交通、住宿、伙食合并为差旅费由学校统一报销分担；体育教师分担教材费、资料费等。这种经费分担的比例比较合理，体育教师在正常按时足额领取工资福利的同时