对新课程标准下中学体育学案设计思考.docVIP

对新课程标准下中学体育学案设计思考 　　在新课程标准下，中学体育学案设计的课改教学，得到了广大体育教师的充分肯定，许多体育教师在其改革和实践中，积极尝试，积累了较为丰富的经验，设计了许多优秀的案例，取得了许多有价值的成果。为此，本人也结合自己多年的教学实践，对其进行了不懈的尝试和探索，提出一些不成熟的构建思路，供体育课程专家与中学一线体育教师们研究时参考，以使学案设计更进一步趋于合理、完善。 　　 　　一、学案概述 　　 　　学案即导学方案，是在新课程标准下，学生根据自己的知识水平、能力水准、学法特点和心理特征等具体情况，在教师引导下，由师生共同设计的，供学生在整个学习过程中完成学习任务使用的学习方案。其着眼点则在于学生学什么和如何学。 　　1.学案设计的主要特点 　　从学案的内涵可见，学案具有如下鲜明的特点： 　　第一，主体性。学案设计者既尊重学生，又注重充分发挥学生的主观能动性，以激发其主体精神；既依靠学生，又注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；既信任学生，又注重用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展，以确立其主体地位，做学习的主人。因此，学案中的主角是学生，其内容主要是设计学生学习活动。教师在学案中以一种起引导作用的角色出现。 　　第二，探索性。学案设计者总是热情地鼓励学生勇于探索，科学地设计问题引导探索，适时地引线搭桥帮助探索，让学生在探索中开拓进取，勇于创新，体验经历体育知识的形成与应用过程的乐趣，享受到成功的喜悦。 　　第三，引导性。强调学生的主体性和探索性，并不意味着教师放任自流，撒手不管，而是在教师的主导下进行的，教师要立足于主导地位。课前，要精心设计教和学；课上，要积极施教，应变有方，引导得法。师生才能默契配合，和谐相处，共同达成教学目标，创造教学最佳境界。 　　2.学案设计的基本要素 　　编写学案的过程是一种创新性的活动，它需要教师有层次地安排所研究的内容，提出的问题要有利于挖掘学生的潜能。一份完备的学案，应包含如下基本要素： 　　第一，学习目标。学习目标是以课程内容标准为依据结合单元教学目标和具体的学习内容、学生的实际情况、教学资源及教师的个人风格进行设计。其有知识目标、体能目标、技能目标，还可设心理健康目标和社会适应目标，这些学习目标应在学案上明确、具体的体现出来。但不能面面俱到，而只能结合学习内容突出重点，即写清一课时的学习内容要达到的学习目标。 　　第二，学习重难点。重点、难点既是学生学习的困难点、疑点，又是启发学生思维探究的最佳切入点。学案把重点、难点问题交给学生，给学生一定思维启示（如观察、对比、讨论等）。让学生自己动脑、动体、动口解决问题，在探究中加深对知识、技术技能的深化理解，培养体育学科能力。 　　第三，问题设计。学案本身就是一份引导探索型的自学提纲。设计问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案设计的关键所在。因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建“问题串”。问题的设置既要有一定的科学性、启发性、趣味性，又要通俗明白而准确，还要有一定的层次和梯度，设置坡度，循循善诱，拾级而上。 　　第四，教法与学法设计。学案，不仅需要设计教师如何教，而且需要设计学生如何学，只有把教师教的最优化与学生学的最优化融合在一起，才能保证整个教学过程的最优化。因此，教法与学法设计，便成为学案设计的重要工作。教师应从教材和学情出发，在教法与学法的最优化方面动脑筋、下功夫，精心设计。 　　第五，媒体使用设计。正确地使用媒体，既能弥补教师示范之不足，突出重点难点，加快学生对基本技术的理解、掌握，又可以变干巴的说教为生动形象的教学活动，激发学生学习兴趣，把低效性教学变为高效性教学。因此，使用媒体的设计，也是学案设计不可缺少的工作，教师应依据为教学服务的目的，针对学生实际，正确地使用媒体。既注意多样性、综合性，又注意适度性，克服盲目性和随意性，以充分发挥媒体的效用。 　　3.学案设计的原则 　　学案是教师为指导学生编写的讲义，在学案的编写过程中，我们必须根据体育学科的性质和特征，在“健康第一”指导思想下遵循如下原则： 　　第一，时间原则。教师的讲解和示范动作应尽量精而少，腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己能动作用，达到全体提高的教学目的。 　　第二，问题原则。将知识点转变为探索性的问题，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成“问题串”）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力和创新素质。 　　第三，方法原则。强化学法指导。在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。 　　第四，梯度原则。问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，难度适当，由浅入深