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对欠发达地区农村高中生语文课外阅读现状几点思考 　　课外阅读是高中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。《江苏省普通高中语文课程标准》要求学生在三年中阅读总量不少于150万字，阅读材料包括适合高中学生阅读的各类图书和报刊。能够通过课外阅读形成三种能力：阅读文化论著，能把握主要观点和关键材料；能借助工具书、图书馆和互联网，进行研究性阅读；关注现实生活中的文化现象，积极参与先进文化的传播和交流，提高自己的思考、交流能力和认识水平。语文课外阅读的重要性不言而喻。 　　但是，由于各种主客观因素的影响，我国的中学，尤其是欠发达地区农村中学开展语文课外阅读情况不容乐观，在某些学校几乎是空白。本文拟针对欠发达地区农村中学高中学生语文课外阅读的现状及对策谈一下自己的看法。 　　 　　一、现状：令人担忧 　　 　　目前欠发达地区农村中学语文课外阅读的现状是： 　　1.认识不到位 　　包括语文教师在内，学生家长、其他任课老师都认为语文课外阅读会浪费学生时间，观念滞后。有些语文老师以为只要按照书本和大纲上好课就可以了，至于课外阅读，那是学生自己的事情。所以部分语文教师只重视课堂阅读，而对课外阅读只是提倡却缺少对学生必要的辅导。对学生的课外阅读放任自流，不选荐篇目，不指导方法，不检查督促，其效果可想而知。 　　2.阅读时间少 　　欠发达地区农村中学有两类学生是比较典型的：一类是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更谈不上课外阅读了；一类是成绩较好，学校、老师、家长都寄以升学的厚望，在应试教育的重压下，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不出时间进行课外阅读。调查中得知，有近二成的学生每天作业量在4小时以上；而另外一些基础尚可但升学无望的学生，由于得不到老师的重视及有效的阅读辅导，未能培养成良好的阅读习惯，他们的课余时间也大都花在自己喜闻乐见的事上，如看电视、打球、上网聊天等。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为“那些书难看” ，而宁可把时间用在无聊的“随便玩”上。 　　3.阅读氛围差 　　高中学生课外阅读的氛围主要指阅读的客观条件。在当今众多欠发达地区的农村中学校园里，存在着诸多妨碍中学生课外阅读的因素：其一，校园文化建设薄弱。广大的欠发达地区农村中学，办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，学生无法得到校园文化的熏陶。其二，农村语文教师自身的课外阅读状况也不足于承担起指导学生课外阅读的重任，有一半以上的学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。其三，学科之间缺乏渗透意识，自然科学学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。其四，受应试教育的影响，学生、家长、教师都或多或少带有急功近利的思想，他们也许能认识到学生课外阅读的重要性，但同时又认为事情都有轻重缓急，为了高考，课外阅读也只好暂时缓一下了。 　　4.阅读内容贫乏 　　学校图书室的大部分图书都是学校为了应付“两基”达标验收而大量购买的书店压仓图书，其它的就是师生的捐助。这些图书，内容陈旧，知识老化，可读性不强。而其它的学校大多只有一个教室，几个书架，里面堆了积满灰尘的破书。就是这样的图书室能向学生正常开放的，也微乎其微。另外，许多学校也严令禁止学生上网，学生整天深陷在题海之中，对外部信息几乎一无所知，学生在这样的语文环境里学习，所受的文化熏陶就可想而知了。 　　 　　二、对策：综合治理 　　 　　1.加大投入是基础 　　“巧妇难为无米之炊”，现在政府部门在教育方面的投资不够，造成学校拿不出资金购置必备的图书。学校本身为了生存，他们也总是千方百计地狠抓升学率，学校领导更加重视的是大搞题海战术，进行所谓的魔鬼训练，而学生阅读能力的提高又是个漫长的积累过程，所以学校自身对图书建设也重视不够。那么，要想解决学生阅读内容贫乏的问题，首先需要政府部门和学校改变急功近利的思想，加大资金投入，为学生提供必要的图书资料和阅读场所。 　　2.转变观念是关键 　　“观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自旧的教育观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果。确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。”[1]要转变欠发达地区农村中学语文课外阅读的被动现状，首要的是转变教育者的教育观念，落后的教育观念钳制了课外阅读活动的开展，那么该如何转变观念呢？ 　　（1）转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。造成目前欠发达地区农村