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对家园共育中父教缺失现象分析思考及对策建议 　　摘 要：“父教缺失”已成为当今社会一大共性问题，大多数父亲在孩子的教育中处于“离岗”状态，本文以家园共育为切入点，结合已有研究成果，探究“父教缺失”的原因，剖析父教价值，着重研讨家园共育中父教参与的对策和建议，力图促成父亲自身及社会公众对父教理念及行为的转变，最终实现幼儿的健康、全面、可持续发展。 　　关键词：父教缺失 家园共育 观念行为 全面发展 　　中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0233-02 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创设一个良好的成长环境。幼儿园是幼儿健康发展的重要场所，幼儿的发展离不开幼儿园与家长的合作共育。因此，家园共育成为促进幼儿全面、健康发展的重要手段。 　　1 父教缺失――家园共育浮华背后的隐痛 　　近年来，各幼儿园纷纷将家园合作列入教育教学的重点工作，各种形式的家园协作活动正如火如荼地开展，家园共育已成为幼儿教育必不可少的一部分。然而，当我们掀开家园共育热热闹闹的外衣，从一些本源性的问题深究其内在机制，发现家园共育中父母参与的程度及效果并不均衡，父亲参与幼儿教育的频率和水平均远低于母亲，与其称之为家园共育，倒不如“母园共育”更为贴切。有研究者专门对父亲在幼儿的日常生活、学习生活、学校生活中的角色做了调查，结果发现，父亲的参与都不够，约75%的父亲只有节假日才能陪孩子，也就是说，他们大多数时间里处于“离岗”状态。还有一部分父亲有一种错误的想法：男人就是养家糊口，照顾、陪伴、教育是母亲的事。在这种思想下，他们即使有时间也懒得陪孩子，而更愿意看看电视，上上网。由此，“父教缺失”在家园共育繁华的幻象中浮出水面，并已成为当前中国家庭教育中最为突出的问题。因此，呼唤父教回归家庭，投身学校，应成为全社会共同关注的问题。 　　2 父教价值――幼儿健康成长的强心剂 　　父亲的角色绝不是简单的满足孩子的物质需要，其更深广的涵义是给孩子精神上的指导和情感上的关怀。英国著名教育家思宾赛指出：父亲是孩子通往外部世界的引路人。父亲本身所具有的男性性格、气质、行为方式等特征，能够促进幼儿性别角色、优秀品质及社会化的形成。父亲的言传身教，会更有利于完善孩子的气度、性格和思维方式。在没有父亲参与的情况下，孩子往往缺乏规则意识，当遇到难题需要帮助时，孩子往往会缺乏一个可以信赖与参照的权威与榜样，这可能正是青少年的许多社会问题的根源所在。所以，父亲就意味着规则与监督，也意味着权威与可信赖。同时，由于父亲本身社会职业角色的多样化，父亲参与教学，更利于增强家园共育活动的趣味性。总之，国内外大量研究表明，父教对幼儿的成长与发展有着重要的价值，尤其有利于幼儿智力、性格、社会性等方面的发展。 　　2.1 父教催化孩子智力发展 　　美国耶鲁大学一项连续进行了12年的研究表明，从小由爸爸带大的孩子智商高、精力旺盛、善交际、学习成绩好。爸爸带大的孩子智商更高。男孩对男性的认识，是从父亲认识开始的从父亲开始的研究发现，充满男子汉气概的男孩，父亲其的教养行为往往是果断的、具有权威性。 　　2.2 父教帮助孩子形成积极的个性品质 　　母亲在与孩子互动时，往往比较温柔，活动强度较低，有过度保护的倾向，而父亲往往跟孩子做一些活动量大的活动，如踢球、游泳、爬攀等活动，经常变换活动的内容和方式。专家们发现：由父母共同承担养育责任的孩子，在面对新环境（如初次去幼儿园）时的焦虑感较低。 　　2.3 父教提高孩子的交往能力 　　心理学家们发现，幼儿如果与父亲有较多的接触，当他被陌生人围绕时会有较好的适应性。比起那些与父亲接触不多的幼儿，他们更不怕生，对陌生人会有更多的言语回应，也比较愿意让陌生人抱。一项跟踪研究指出，那些五岁时有父亲陪伴、且受到父亲照料的小孩，比五岁时就缺乏父爱的孩子，长大后更具同情心，有更好的社交关系。父亲与孩子接触越多，孩子的交往能力越强。 　　3 父教回归――家园共育的深切呼唤 　　如何调动父亲参与家园共育的积极性，使父教真正回归家庭，投身学校，只关注片面或表层的因素解决不了根本问题。我们只有运用生态系统论的思维，全方位地研究问题，思考对策，才能从根本上唤醒大众对父教的正确认识，家园共育的效果才会发生质的转变。 　　3.1 实现教育理念的转变 　　中国自古以来就有“男主外、女主内”的传统思想，直至今日，在很多人眼中，父亲仍是家庭大事的顶梁柱，而教养孩子、参加幼儿园活动这样的“小事”自然就落在了母亲的身上。然而，中国还有一句古话“养不教，父之过”，在讲究自由、民主的现代文明社会，该言更能顺应新时代的发展要求。马克思告诉我们：内因决定外因。导致家园共育中父教缺失的关键因素，在于