对大学英语多媒体大班课堂教学研究与调查.docVIP

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对大学英语多媒体大班课堂教学研究与调查

对大学英语多媒体大班课堂教学研究与调查   摘要:高校扩招使我国高校英语教师严重缺编、生源质量相对下降,大班课堂教学势在必行,传统的教学手段不能适应新形势。大学英语多媒体大班课堂教学,使学生卷入交际任务―小组活动―自主学习的学习环,全面开创大学英语教学新局面,从而快捷、大面积地培养英语人才。本文通过大学英语教学的形势的发展与策略、大学英语多媒体大班课堂教学的界定与特点、大学英语多媒体大班课堂教学的实践与调查,旨在对大学英语多媒体大班课堂教学进行深入研究,为大学英语课堂教学提供较详实的理论依据,从而推动大学英语教学的改革进程。   关键词:大学英语 ;多媒体大班课堂教学 ;问卷调查   [中图分类号]H059   [文献标识码]A   [文章编号]1006-2831(2006) 08-0038-4      1.大学英语教学形势的发展与策略      从1978年到现在,大学英语走过了28年的历程并取得了显著成绩,期间大学英语可分为四个阶段:起步阶段(1978-1985),在探索中前进;发展阶段(1985-1999),教学大纲、统编教材、统一考试、分级教学等日呈规范化;调改阶段(1999-2002),文理大纲的合二为一、教学要求层次的三变为二(一是较强的阅读能力,二是一定的听、说、写、译的能力)、四、六级考试的调整(主观题比例的增大 ;口语考试CET-SET的运用)、分级教学的纵横延伸、教材信息化;突破阶段(2002-)。教学要求的变化――2004年教育部颁发的《大学英语课程教学要求》(College English Curriculum Requirements) ;大学英语四、六级考试的改革――2005年全面改革考试内容、分数报道方式和考试管理体制。经过28年的不懈努力,大学英语教学取得了长足的进步与发展 :逐步确立为一门相对独立的学科 ;确定了明确的教学要求 ;建立了比较科学的考试评估体系 ;教材的编写由基础―高起点―信息化到立体化 ;教师队伍建设日趋完善 ;教学手段力求多元化。近年由于高校扩招,学生人数剧增,大学英语教师严重缺编 ;我国计算机网络技术的发展和教学软件的开发,使基于网络的多媒体教学成为可能,解决这个问题的突破口就是实施基于网络与多媒体的教学手段。多媒体教学在八十年代已经开始出现,当时采用的是幻灯、投影、录音、录像等电化教学 ;九十年代起,随着信息技术的迅速发展和普及,多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合应用。   高校扩招使我国高校英语教师严重缺编、生源质量相对下降,大班教学势在必行,传统的教学策略不能适应新形势。大学英语大班课堂教学抛开原有的师生个别问答式的平面教学,代之以学生为中心的生生、师生、人机的交互式的立体教学,提高学生的语言运用能力。具体做法是 :突破原来的老师讲,学生听、一改一讲单词,二释课文,三做练习的模式,变阅读领先为听说领先,实行以计算机、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式学习模式,使学生卷入交际任务―小组活动―自主学习的学习环 ;实行以人际互动为取向、以多媒体为中介、以交际任务为中心、以小组讨论为特征、与学生自主学习相结合的大班交互教学策略 ;力促师生教学观念的转变,使其从心理上尽快接受并适应因高校扩招而变化了的教学策略 ;研究学生自主学习的具体教学指导模式,培养学生自主学习能力是当前大学英语教学的出发点和落脚点。研究大班英语课堂规模,优化大班英语教学策略,从而探索大班英语教学模式,已成为高校扩招后提高大学英语教学质量的关键所在,而对大学英语多媒体大班教学进行问卷调查,则可为大学英语教学提供较详实的理论依据,推动大学英语教学改革的进程。      2. 大学英语多媒体大班课堂教学的界定与特点      Hayes(1997)把大班界定为拥有50或50以上的学习者的班级。高校扩招使我国高校英语教师严重缺编、生源质量相对下降。我国大学的一节课通常为50分钟,假定一个大班为60人,教师讲课用20分钟,剩下的30分钟由60个学生去分享,那么每个人所拥有的时间则微乎其微。但是如果把60人分成10个组,每组6人,通过多媒体分次、分批进行活动(每周有5个小组活动,每组至少两周就有1次正式活动时间),这样就解决了学生人数多、练习时间少、学习负担重的矛盾,使学生深深感到学习英语是一种愉快的体验,而不再是痛苦的经历,教学时效就会大大改观。因此,多媒体大班教学(两个班或三个班相合,在60人-100人不等)势在必行,传统的以小班为教学单位的、教师单向传授的、师生各自为营的教学策略不能适应新形势,而大班授课又有很多困难,如:课堂难以控制;课堂活动难以开展;课时、时间限制;教师难以把握每个学生学习情况面向全体学生 ;学生表达的机会少 ;中、差生人为地被忽视等,致使课

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