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师生互动在高中数学教学中地位 　　摘要：随着教育改革的发展，学生的主体性逐渐显示出其重要性，互动性的教学方式被更多的运用。如何科学有效地在数学课堂中进行互动，发挥学生主体作用成为高中数学教育探究的课题。本文通过探究目前数学教育课堂中师生互动的问题，提出提高互动性的策略，以促进数学教学工作发展，提高学生的学习效果。 　　关键词：师生互动；高中数学教学；地位 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）05-0039-02 　　数学是考察学生逻辑思维与演算严密性的学科，并且在几何学方面又有很强的抽象性，需要许多的练习题加以辅助，趣味性相对较弱，而教师也很难制造积极的课堂氛围，这使得数学教育进入到一个瓶颈，无法实现突破性发展。数学课堂中的师生互动就提出了更高的难度，将师生互动内化到数学教学课堂中，需要教师付出更多的努力。在课堂教学中增加互动性可以更好地提高课堂教学策略，有利于全体学生参与到课堂教学过程中来，还可以增进教师与学生之间的感情。目前课堂教学中互动性不足主要是因为课堂教时间有限，互动性的增多意味着教师教授时间减少。还可能给教师的课堂教学管理带来挑战，所以教师应该做好教学组织工作，把控好教学时间，实现课堂教学效率的最大化。 　　一、师生互动在高中数学中的现状 　　（一）互动性教学的重要性被逐渐认知 　　在高中数学教育中，无论是教师还是教研人员，都意识到高中数学教育中缺乏趣味性。在数学课堂教学中教师占主体地位，喋喋不休的讲授练习册的习题，将习题写满黑板，学生毫无积极性，机械填鸭式的接受，这种情况显然不符合素质教育的理念，也不符合课程改革的要求。因此寻求改革的意识早就出现，并且在课堂中已经逐渐实行。许多教师已经尝试采取新的形式，比如在课堂对学生进行分组讨论解决问题，选出代表回答问题，调动学生参与到课堂的问题中来。另外还有教师前一天提出预习问题，使得学生带着问题进行课堂学习，思维更加紧密，紧跟教师的讲课步伐。这些方式创新性的改变了以往的教学模式，给数学课堂注入了新的元素。创新性的使学生与教师的互动不仅仅局限在回答老师提问的步骤上。教研工作者也在教学中不断开发新的方式，越来越重视互动性的重要性，以激发学生的大脑智力因素，引导数学思维的形成。 　　（二）教师在互动性教学上缺乏经验 　　以往数学教育重视正确率，对于数学互动式教学。在初级教育阶段，教学任务并不繁重，且将教学内容都比较基础，贴近成活，易于教师开展互动，使学生实践操作来得出结论。但对于高中数学更多的是抽象性的内容，立体几何与解析几何，还有导函数等问题，是很难尽是实际操作的，只有依靠多媒体进行步骤演示。因此怎样进行互动教学，许多教师并没有实际经验，在组织中容易出现浪费时间，耗费课堂资源，给教师的教学进度产生困难，不利于教师进行课堂管理，丧失效率，教学变成无序性，而学生在其中并没有学到实质性的知识。互动教学的目的是为了学生能够更好的理解知识，并未为了互动而互动，必须有一套行之有效的方式。 　　（三）互动性的方式不够丰富多样 　　虽然在高中数学教师采用了一些新鲜的方法进行课堂教学，但事实上这种互动的效果并不理想。高中学生在学习时，兴趣的重要性不像初中生体现的那样明显，但是仍然是自主性不足的群体，因此教师的教学方法必须丰富多样才能吸引学生，而现阶段的互动性方法主要是两种：一种是教师不断进行提问，希望通过提问提起学生的注意力，另外一种就是进行课堂讨论，选出代表进行发言。这种方法的弊端很大，很容易造成课堂的无序性，很多教师在教学中就会发现，往往学生会讨论半节课，而只能解决这一个问题，课堂时间被浪费，高效课堂更加无从谈起。并且作为代表发言的总是几个数学成绩比较好的学生，而在数学成绩一向不理想的学生往往也不能参与到讨论里。 　　（四）教师不能平等的参与到教学活动中 　　教师是互动性教学的引发者，因此教师必须参与到教学活动中，这点看起来是毋庸置疑的。但在事实上，教师往往不能同学生平等的进行交流。随着新课标的实行，对于教师的素质有了更高的要求，通过理论的学习进修，一些教师已经树立起和学生平等的意识，但在一些资历比较老，经验丰富的教师身上还存在不平等的观念。教师作为传道授业解惑者，在学生面前难免有威严感，“面子”问题也时常存在，阻碍教师与学生平等的进行交流。而一些基础较差的学生，在自主学习中会产生一系列错误的想法，教师往往很难理解，也不愿意倾听，在面对桀骜不驯的学生时，教师的“架子”就表现出来，这些都使得教师很难平等的参与到教学活动中，设身处地的为学生着想。 　　二、提高高中数学课堂互动性的策略 　　课程改革的主要阵地就是课堂教学，如何改革课堂教学，提高数学课堂中的互动程度，在数学海洋中碰撞出思维的火花，改革以往的弊端，是我们