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师生互动提升物理课堂教学有效性策略 　　摘要：师生互动的教学实践是我国新一轮课程改革的重要内容，课堂教学是师生双方交往、互动的舞台，是学生探究知识、获得发展的场所。本文分析当前互动教学误区，反思课堂互动教学现状，从有效师生互动的前提、保证、途径、平台、手段等方面来探索如何提高课堂互动的有效性，对促进师生有效的教与学有十分重要的价值。 　　关键词：课堂教学 师生互动 　　建构主义学习观认为，学习不是被动地接受教师对知识的传授和解说，是学生自主探索实践的过程，是学生与教材及教师产生交互的作用，是学生建构知识网络的过程。因此，有效的课堂，特别关注教学活动中教学，师生、生生之间保持有效的互动过程。当前，课堂教学互动理念已日益深入人心，广为实践探索，仍然存在着诸多问题，也是无庸置疑的。这里把它概括为“六多六少”。从互动形式上看，师生间群体互动较多，师生间个体互动较少；学生个体与学生群体互动较多，学生个体与个体之间的互动较少; 从互动内容上看，多认知互动，少情感互动；多知识性互动，少实验性互动；从互动深度上看，多浅层次互动，少深层次互动，多验证性实验互动，少探究性实验互动；课堂气氛尽管热闹了许多，教学质量却不见有太多提高。如何正确认识课堂教学中真正意义上的师生互动，掘弃虚假，追求真实，笔者进行了下列思考。 　　一、有效师生互动的前提：师生关系和谐 　　师生互动的基础在于情感的沟通和相融，只有情感的共鸣才能兴奋情绪，触发灵感和创造力，推进语言与非语言等手段的交互活动，从而激发学生的学习兴趣。在教学过程中师生的和谐关系是实现有效教学的重要前提。教师要平等、尊重、倾听、感染、善待、理解每一个学生，做他们的良师益友，这是为师的基本原则，而高素质、时代感强、具有创新精神的教师正逐渐成为学生们欣赏与崇拜的偶象。现在,学生正从“学会”变为“会学”，老师正从“讲”师变为“导”师。课堂中新型的师生关系正逐步形成，课堂上教师一个温暖的微笑，一句鼓励的话语，一个赞扬的眼神，甚至一个点头，都是对学生的一种友爱和肯定；课后，有时教师一个怜爱的摸头动作，都会让学生倍感亲切；在QQ聊天室，教师用平等、诙谐的话语与学生交流，就会很快成为学生亲密的朋友关系。师生在这样和谐的师生关系氛围中学习，学生的心理多了一份安全感，少了一份压抑感，情感得到释放，促进学生乐于交流、合作，调动他们的学习积极性，提高学习效率，达到有效互动的目的。 　　二、有效师生互动的保证：激发学生兴趣 　　教师应充分研究教学内容，创造、设计出一些生动、形象、有趣的科学实验课题，并提出一些实验思考题，激发学生求知欲望，活跃课堂教学。例如，在“电磁铁”教学中，教师可创设一个实验课题：让学生设计、制造出一个在游戏活动或魔术中经常用到的趣味游戏――“电磁铁钓鱼”，来研究电磁现象；又如在“热胀冷缩实验”中，教师给学生拟定课题：“提供铜棒、开关、灯泡、导线、酒精灯等器材，你们能设计制作一个实验装置，来演示固体热胀冷缩现象吗？”这些奇特、新颖、有趣且充满挑战性的实验课题，定会促使学生兴致勃勃去探秘。这种教学模式，可使学生在整个教学过程中，思维得到启迪，学习处于在一种思维敏捷，兴致勃勃的状态，轻松愉快的情境中，不知不觉疑问逐渐消失，知识掌握了，能力提高了，三维教学目标的实现也有了平台。 　　三、有效师生互动的途径：课堂对话交流 　　新课程理念认为，“教学是师生之间的对话、沟通、合作、共建的交往活动”。有效的物理课堂活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习物理的重要途径。教师在物理课堂中要创设一种让学生“想说、敢说、肯说、能说”的开放性对话机制，使学习群体在思想、情感与认知上得以充分直接的交流与合作，真正体现出学习主体的深入活动。作为教师，可以多范围、多渠道去开发、启迪学生，多设计一些开放性问题，让学生面对多种疑问产生浓厚的兴趣，从而对问题进行主动探究。以研究流体的阻力为例，教师首先提出问题：物体在流体中运动时会受到流体的阻力，汽车、火车、飞机等交通工具在空气中运动要受到空气阻力，轮船、潜艇在水面或水下航行，要受到水的阻力，鱼在水中游泳，人在水中游泳也会受到水的阻力。那么，流体的阻力大小与哪些因素有关呢？然后，将学生分成学习小组，先从实际生活中收集证据。例如跳伞运动员凭借降落伞大的横截面积增大空气阻力，缓慢降落，小轿车、赛车、飞机的外形都采用流线型等等，再通过小组内部的讨论初步得了自己的结论，最后全班一起交流达成共识概括结论，即流体的阻力与物体相对流体的速度，物体的横截面积、物体的形状有关。 　　教学对话中的以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为核心，着眼创造性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以训练为手段，贯穿实践性。这样的教学以美为境界，