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师生互动式教学中存在问题及反思 　　随着新课程改革的推行，高中政治的教学方式正在发生具有历史意义的转变，“师生互动”的教学模式正在冲击传统教学模式的课堂教学方式。但在教学实践的过程，还有诸多问题，只有不断反思，才能不断完善，从而提高课堂效益。 　　 　　1 师生互动教学中存在的问题 　　在新课程标准的指导下，高中政治教学中师生互动教学有了较大的发展。教学中，师生通过创设各种情境，运用各种手段，真正互动起来了。然而，在本人的教学实践以及和同事互相听课的过程中，总觉得师生互动还有许多地方不尽人意，存在着一些误区和偏差。 　　一是师生互动教学成形式主义。有的教师为满足新课标的要求而设计师生互动活动，效果如何没考虑，师生间互动交流成为“走过场”，“做秀”、“装点门面”的作用，从而失去真正的教学意义。 　　二是师生互动教学设计出偏差。本人在听课学习中，有时发现教师布置学生学习任务后就在教室里兜圈子，学生则冥思苦想，教师似乎成了旁观者，仅仅是看看哪些学生回答的答案与教师的一致。还有的教师设计的问题较为简单，师生一问一答，也称为师生互动教学，使互动教学沦为机械重复。学生学之无味，造成不良的教学氛围和效果。 　　三是师生互动教学形式出偏差。目前的高中政治教学公开课一堂课经常的形式是同桌讨论、小小组讨论、大组讨论，似乎缺了哪一个讨论这堂课就不完善。过分追求完美的环节，唯恐漏掉任何一种讨论形式。最后是形式是面面俱到，教学效果却是相形见绌。 　　四是师生互动教学定位出偏差。听课中我经常看到是大组讨论，大组讨论究竟有多少成效?学生听了些什么，说了些什么?是真正的互动教学的典范吗?课后进行学生访谈，他们大都是一脸茫然。这种讨论值得让人深思。 　　五是师生互动教学的缺乏感情色彩。“师生互动”应是课堂教学中教师与学生之间的一切交互作用和影响，当然情感的交流也应是其中之一。在实际的教学中，存在着为交流而交流的情况，师生情感交流为互动教学所淹没，从而失去互动教学的意义。 　　六是师生互动教学中对学生表扬的评价过滥。有的教师对学生的回答不管对、错一律肯定表扬，这种过滥的评价，会使学生进入不知所以然，无所适从，从而失去师生互动教育的目的和意义。 　　七是师生互动教学气氛过于宽松，导致学生纪律松散，讨论自由化，从而给教师自身教学和学生课堂管理带来不良影响。教学中，为了创造宽松民主的互动学习氛围，常常是讨论显得热闹，课堂秩序乱糟糟。 　　 　　2 师生互动教学中存在的问题的反思 　　高中政治教学中采取互动的教学模式，活跃了我们的政治课堂，但在具体的实施过程中还存在许多问题与偏差，这需要我们高中政治教师不断的反思自己的课堂教学。 　　反思观点一：师生互动教学定位要注重实效 　　现象：教师组织学生在围绕中国加入WTO利弊进行正方和反方的大辩论，老师将五十二位学生分为二大组，组成正反方学生讨论后中心发言、辩论。 　　反思：活动看似调动了每个学生的积极性，突显培养学生的创新思维的教学理念，看起来学生热热闹闹的，但实际效果呢?是每个学生参与了创新思维了吗?每个学生都发言了吗?实际上，每个大组的同学都会推选出平时发言热烈的几个学生作为主发言人，余下的同学都成了观众，从而使看似全体参与的创新活动，仍然沦为少数贵族的发言和思维活动。与其两大组圈起来讨论还不如两大组中再分为若干个四人的小小组的讨论。每个学生都有发言的权利，每个学生都有动脑创新的需要，两大组辩论中每个成员都可以成为主发言人，这样才能使每个学生都得到发展，才符合高中政治新课标的要求。 　　反思观点二：师生互动教学要有灵活性 　　现象：有位教师进行《社会主义市场经济》一课内容教学时，围绕社会主义市场经济特征，采取了分组讨论，讨论各个特征在社会主义市场经济中的体现。 　　反思：这部分知识学生在初中尽管已有初步的了解，但相对抽象，完全可以通过师生讨论交流的形式进行反馈。这位教师别出心裁，让学生进行分组讨论，以调节课堂气氛。这种互动式教学未免有些牵强附会，与其这样还不如灵活地设计一些生动的图片，生活化的感性材料，让学生体会我国社会主义市场经济的特征，懂得社会主义的优越性。这样也更能贴近学生的生活实际，学生也更感兴趣。 　　反思观点三：师生互动设计和教学要真正体现教师的主导和学生的主体 　　现象：有教师在讲授国家宏观调控时，布置学生自主探究宏观调控的必要性、含义、目标、主要手段等内容后，教师就没事了，在教室里踱步，学生则忙着记国家宏观调控的含义、目标手段等。 　　反思：在师生互动教学中教师应主导互动教学整个过程，学生在教师的主导作用下始终处于自主学习的地位。国家宏观调控这么多知识点不是一下就能记住的，教师应充分发挥主导作用，引导学生回忆相关材料，并和学生一起探究，在探究中让学生自主发言