师生合编校本教材是实现高中政治教学生活化重要途径.docVIP

师生合编校本教材是实现高中政治教学生活化重要途径 　　如何实现高中政治教学生活化是新课程改革的重要目标。然而，由于新课程改革处于起步阶段，对于什么是政治教学生活化，为什么要实现政治教学生活化，怎样实现政治教学生活化等一系列问题的解答还处于探索时期。通过对新课程理论的学习，结合自己的教学经验，我认为高中政治教学生活化是要求高中政治课教学要贴近社会生活实际，把高中政治教材的内容与学生思想实际和社会生活实际充分结合起来，以学生已有的知识和生活经验为支撑，切实培养学生学习能力，并最终达到学习服务生活、指导实践的价值目标。基于此，我认为高中政治教学生活化应包括教材生活化、教学模式与教学形式生活化、作业布置与检测生活化、教学评价生活化等。其中教材生活化是整个政治教学生活化的基础，教学模式与教学形式生活化是教学生活化的关键，作业布置与检测生活化是教学生活化的延伸，教学评价生活化是教学生活化的客观要求。?? 　　如何实现高中政治教学生活化呢？我这里就如何实现教材生活化和教学模式与教学形式的生活化谈点自己的看法。教材生活化即教材内容的编写要贴近社会生活实际，具体来说，主要应包括以下几个方面：一是理论观点要紧跟时代步伐，具有很强的现实意义；二是对理论观点的阐释与解读要与生活实际紧密结合；三是教材内容的布局与编排要符合中学生的思维特征，遵循从感性认识到理性认识，从个别到一般的认识秩序，图文并茂，个案与问题并举，把抽象理论带入生活中，从平常生活中发现事物的本质和规律。从高中政治新教材编写的模式和内容看，符合教材生活化的基本特点和要求。从理论观点看，删节了许多陈旧过时的东西，增添了不少反映时代特点的新理论新观念；对理论的阐释与解读紧密联系学生的生活；每一框题内容基本上从社会生活中的现象或个案切入，提问亲切通俗，步步把学生的思想引入理论的深处。但我们也发现新教材中设计的一些题材或个案虽然是社会中的热点或名言，但对学生特别是农村学生来说，由于社会阅历不深，知识面偏窄，一些“常识”的题材和现象却远离他们的生活而有些陌生，一定程度上影响了对学生思维的启迪和对问题的探究，进而影响对理论知识的理解和掌握。试想如果教材中设计的众多探究题材多是学生身边或熟悉的事和现象，课就容易上些，学生的学习状态和课堂气氛可能是另一番景象。教学模式生活化就是要改变过去那种老师唱主角学生当配角的单纯的知识灌输式作法，使学生真正成为学习的主体，使学生的生活经验充分地成为他们获取新知识的重要阶梯。教学形式生活化就要改变单一的课堂教学形式，多开展课外学习活动，使学生更多地融入社会生活。要解决这些问题，师生合作编写校本教材不妨是一种好的尝试，可以达到弥补统编教材这一方面的不足，并成为学习新教材的重要帮手（这是我们校本教材的重要特点），还可以有力地推动教学模式的变革，推动教学形式多样化。我校政治组与学生合作编写的《爱我湘西》就是以湘西丰富的旅游资源为载体较全面地展示了丰富而独特的湘西山水和厚重的民族文化，内容主要由师生合作采编，在高中政治教学生活化中产生了积极影响，归纳起来主要表现在以下几个方面：?? 　　1 使学生第一次有了初步编写教材的实践体验，有利于学生对高中统编政治教材内容结构与布局的理解，提高自主学习新教材的效率?? 　　前面讲过，高中政治新教材是一部生活化了的教材，与之相应的是在新教材的教学中，我们每节新课都安排了学生自主学习时间，过后都要提几个问题来检验学生自学能力和效果，每次都发现学生存在一些共同问题，一是阅读不全面，往往丢掉“探究材料”、“专家点评”、“相关链接”等栏目不看。二是抓不住一段文字的中心思想，概括不出几段文字的主题。三是阅读速度较慢，看不懂的问题较多，抓不住知识重点。造成第一个问题的原因主要是不甚明确教材内容的逻辑结构关系，缺泛对问题的提出、阐释、引申、拓展的逻辑思考。造成第二和第三个问题的主要原因是社会体验不够和理解能力差。这些都属于学生的阅读水平问题。虽然学生在课堂上不断学习阅读方面的知识，但常言道，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我想，让学生亲自动脑动手参与校本教材的编写，不仅使学生增加不少社会阅历，而且还从中真正体会到编书的要领和规则，从而对学到的有关阅读的知识真正深刻地理解，共同推动阅读水平的提高。我们对学生有一个简单的调查统计，师生合作编写校本教材前夕，对统编新教材知识内容及其结构模式表示理解和赞成的有六成，校本教材编出来之后，赞成者达八成多。造成赞成者显著增多的原因我想是我们校本教材基本上按照新教材模式编写，使学生在编写实践中真正感受到了一个知识观点提出之前，首先都应该从生活的现象中去思考，有了生活经验做支撑，就会增强求知欲，并进一步运用已有知识和其它生活经验探究出事物的本质和规律；对知识的掌握都有层次要求，若对某一知识感兴趣的话还可以引申和