师生合作布置和利用场地器材提高体育教学有效性.docVIP

师生合作布置和利用场地器材提高体育教学有效性 　　从教学论的角度来看，场地器材是构成体育教学物质环境的主要因素，是体育教学活动赖以进行的物质基础。体育教学必须有场地器材，有场地器材就需要进行合理的布置和利用，而体育教学是师生合作的双边活动，要提高体育教学的有效性，就需要师生合作来布置和利用场地器材。 　　 一、师生合作布置和利用场地器材的内容 　　体育教学场地器材的布置和利用需要师生之间的相互合作、共同努力才能得以完成，才能达到体育教学的目标。在此，我们首先要考虑师生合作布置和利用场地器材的内容有哪些，体育教学中哪些有关场地器材布置和利用的事是可以由师生合作共同来完成的，对此可从以下几方面来进行分析。 　　1.教师需要做的 　　身体运动有一定的规律和规范，利用身体运动进行健身、竞技和娱乐都有一定的规则要求。因此，在体育教学中，不管教师“教”的身体运动，还是学生“学”的身体运动，都得在一定规则和要求下来完成，要完成这些身体运动，必须有相应规则和要求的场地器材，这就需要按一定的规则和要求来进行场地器材的布置与利用，使之能与教学活动有机地结合在一起。在体育教学中，对场地器材的布置和利用，教师应依据教材特点、学生情况、课的类型、气候情况、安全因素等来考虑，具体来说有如下几方面的内容（见表1）。 　　 2.学生需要做的 　　体育教学主要是以身体运动形式来表现的，在“教”与“学”的身体运动表现形式中，都必须有相应的场地器材作为时空中介来进行身体运动的表现，并通过场地器材来实现身体运动的运行。作为体育教学物质环境的重要组成部分，场地器材不仅通过自身的完善（布置、利用）程度制约和影响体育教学活动的内容和水平，而且以自身的一些外部特征给师生带来不同的影响。因此，场地器材不仅是体育教学的必备条件，也是利用体育学科对学生进行思想道德、人格品质教育和培养的有力支柱。学生要进行体育学习，形成人格品质，就必须有场地器材辅助，场地器材就像是其它文化课学习的课室、桌椅、黑板、笔、纸等。对于将进行的体育学习，学生在场地器材的布置和利用方面需要做的有如下几方面的内容（见表2）。 　　3.师生合作做的 　　在体育教学中，场地器材只有合理的布置和利用才能具有规范性、可控性和教育性。教学活动的主体是人，是教师和学生“教”与“学”的双边活动，这种活动需要借助场地器材来完成。在此前提之下，教师与学生对场地器材的需求是共同的，所获得的利益也是共同的，这种共同的需求和利益致使师生进行合作成为可能，而师生的合作更有利于优化场地器材的布置和利用，使体育教学中的场地器材布置和利用更为规范、可控和有教育性，会大大地提高体育教学的有效性。在分析体育教学中，教师和学生在进行场地器材的布置和利用时所需要做的事情的基础上，来分析和探讨需要师生共同完成的场地器材的布置和利用。从实际教学情况来看可分为这样几方面内容（见表3）。 　　二、师生合作布置和利用场地器材的方式 　　在师生合作布置和利用场地器材的过程中，其合作的方式非常重要，它决定着体育教学中师生在完成布置和利用场地器材这一任务过程时的基本行为和认知取向。从笔者多年的教学经验来看，师生合作的方式可分为以下三种。 　　1.自主式 　　通过教师的引导和过程体验强化，教师和学生都能够认识和明确布置和利用场地器材对体育教学的意义，并掌握布置和利用场地器材的基本知识、技术、技能，师生能自觉依据教材特点，学生情况，课的类型，气候情况，安全因素等来制定布置和利用的计划，并能自觉地按计划进行相应的活动，能在具体的操作活动中主动地解决问题，实现目标。如：高中学段的运动选项教学，不管是球类项目，还是武术、舞蹈，或其它运动项目，都可以用自主式的方式进行场地器材布置和利用。 　　2.体验式 　　在体育教学过程中，将布置和利用场地器材当作是学习活动载体，学生在教师的引导和组织下，在自主的学习活动中认同布置和利用场地器材的内容、体验布置和利用场地器材过程、领悟布置和利用场地器材意义要点的活动方式。这是一个认同、体验、领悟的认识发展过程，“认同”、“体验”、“领悟”是这一过程中三个最基本的环节。其中，“认同”是先导，“体验”是主线，“领悟”是结果[1]。如：各种需要长期进行相应的场地器材布置和利用的教学单元，需要学生有一个良好的体验后，方可形成自主活动的教材内容。如羽毛球教学、排球教学中需要架网、需要清理场地、需要维护球等。 　　3.任务式 　　以完成相应的任务为前提，为了达成一定的体育教学目标，必须完成相应的布置和利用场地器材任务。这是在有明确的任务前提之下，师生合作去完成布置和利用场地器材的任务。在很多的时候，任务式的方式，需要将布置和利用场地器材的事当成学习内容和任务，让学生去完成。如：某个新教材内容、教学单元的开始几次课，大