初中历史问题导学三分法教学模式分析-an analysis of the three - point teaching model of history guidance in junior middle school.docxVIP
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初中历史问题导学三分法教学模式分析-an analysis of the three - point teaching model of history guidance in junior middle school
独 创 声 明
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学位论文作者签名: 导师签字: 签字日期:2010 年 月 日 签字日期:2010 年 月 日
山东师范大学硕士学位论文
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目 录
中文摘要 I
Abstract II
绪 论 1
一、选题的背景 1
二、选题的价值 2
三、国内外关于该课题的研究概况 3
四、概念界定 5
第一章 初中历史问题导学三分法教学模式的理论基础 7 一、 建构主义理论 7
二、自主学习理论 7
三、最近发展区理论 7
四、多元智能理论 8
第二章 初中历史问题导学三分法教学模式的教学目标 9
一、构建高效课堂 9
二、培养自主学习能力 9
三、培养不同层次学生的学习乐趣 9
四、积淀学生的人文素养 9
第三章 初中历史问题导学三分法教学模式的要素与特点 11
一、问题导学三分法模式的六个要素 11
二、本模式的三个特点 13
第四章 初中历史问题导学三分法教学模式的操作流程 15
一、教学准备:编制问题导学的学案 15
二、教学模式结构 16
三、教学模式操作流程 16
第五章 初中历史问题导学三分法教学模式的课型 19
一、三种典型课型的基本特点研究 19
二、三种典型课型的常见问题及解决思路 19
三、三种典型课型教学设计示例 22
第六章 初中历史问题导学三分法教学模式的教学策略 23
一、问题引领策略 23
二、自主学习策略 24
三、合作学习策略 25
四、多媒体教学策略 26
五、学案归纳整理策略 26
第七章 初中历史问题导学三分法教学模式的评价体系 28 一、评价策略 28
二、评价办法 28
第八章 初中历史问题导学三分法教学模式的实验研究 30 一、实验目的 30
二、实验设计 30
三、具体实施 30
四、结论 32
结语 问题的讨论与展望 34
附 录 36
注 释 58
参考文献 59
致 谢 60
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山东师范大学硕士学位论文
山东师范大学硕士学位论文
山东师范大学硕士学位论文
山东师范大学硕士学位论文
I
I
中文摘要
本文以国内外现代教育教学理论为指导,致力于“初中历史问题导学三分法”教学模 式的探索,力求创造性地发展前人的经验和理论,丰富历史教学模式的理论体系,更好地 服务于初中历史教学的实践活动。
本文从理论基础、教学目标、教学程序、实施策略等方面对该模式进行分析研究,力 求使该模式形成相对完整而系统的理论体系。
本文认为问题导学是指以问题为线索,以学案为载体,以导学为方法,师生共同合作 完成教学任务的一种教学模式。三分法,是指以问题为线索,把课堂上学生的学习过程分 为三个部分:一是走进课本,自学问题;二是思维对话,研讨问题;三是走出课本,拓展 问题。相对应的问题线索也分为呈三个递进层次:一是呈现型问题,二是生成型问题,三 是创造型问题。这种教学模式的着重点在于用问题引导学生学习,提升学生的思维品质, 培养学生的自主学习能力,促进学生主动发展。
本文还论述了问题导学三分法教学模式的六个要素,即问题为主线;自学是前提;能 力为中心;导学是关键;学案是载体;问题拓展是亮点。本模式的三个特点是问题层次性; 学习主体性;课堂开放性。
在初中历史的教学中,最常用的有三种课型,新授课、复习课、讲评课。由于三种课 型的学习侧重点不同,在本课题研究中笔者通过教学实践和对典型课例的分析,探索出不 同课型的教学规律,从而寻求该课型问题导学的最佳途径。
在问题导学三分法的教学模式中,笔者主要采用了以下教学策略:问题引领策略;自 主学习能力策略;合作学习策略;评价策略;运用多媒体教学策略;学案归纳整理策略。 总之通过“问题导学”这一教学模式,实现两个前置:即学习前置和问题前置。学生
依据学案自学、讨论,教师点拨引导,从而发现问题,解决
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