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幼儿园外来幼儿文化融合文献综述 　　摘 要： 越来越多的外来务工人员子女跟随父母来到城市，城市中已出现外来务工人员子女这一特殊群体。由于他们来自外地，因此他们与本地的幼儿在多方面存在差异，做好外来务工子女与本地幼儿的文化融合已成为幼儿园教育的重要内容。作者通过梳理相关研究的脉络，从流动对外来务工人员子女产生的影响，多元文化融合下产生的优势，以及多种多样的融合方式三个方面归纳相关研究的成果。 　　关键词： 幼儿教育 外来务工人员子女 文化融合 　　近年来随着我国城市用人规模的不断扩大，我国农民工由最初的单人式流动转化为家庭式流动，于是出现一个新兴的群体――城市农民工子女[1]。在城市化进程中，妥善解决好进城务工人员随迁子女教育是每个城市的重要责任，也是事关教育公平的核心问题。而且在保证随迁子女有学上的基础上，确保他们融入当地学校，幸福成长，是更深层次的问题[2]。 　　一、流动对外来务工人员子女的影响 　　随着改革开放的深入，由农村进入城市的流动人口越来越多。父母外出务工，必然会影响到孩子。一部分儿童随父母进城生活，他们从小就与父母漂泊在外。但由于生活学习环境的频繁变换，家庭教育的不完整甚至缺失，缺乏社会支持系统等环境因素，给这些儿童的学习生活带来一些影响。笔者就这一问题，查阅国内相关研究文献，并对部分文献进行回顾与分析。 　　1.心理方面的影响 　　流动儿童心理健康水平一般较同龄的非流动儿童低。有学者指出，流动对儿童创造性思维的发展确实存在一定程度上的促进作用。与城市儿童比较，流动儿童缺乏自信、自卑感强，但与农村儿童相比，他们的自豪感较强。多数流动儿童的自我认识还是比较积极的。 　　华东理工大学社会与公共管理学院教授曾守锤在《公办学校中流动儿童的心理健康问题》中，采用Piers-harris儿童自我概念量表等工具对公办学校中流动儿童的心理健康进行研究，发现流动儿童的自我概念并不比城市儿童更消极，流动儿童的社交焦虑与城市儿童不存在显著的差异，但女流动儿童比同性别的城市儿童的孤独感更强。 　　陈宝林、赵继等人在《苏州外来儿童心理行为问题特征分析》中，运用Achenbach儿童行为量表对苏州1750名外来儿童进行调查，并与苏州城市小学生、宿迁农村小学的儿童进行比较，发现苏州外来儿童心理健康状况不容乐观。 　　江苏省吴江市经济开发区长安花苑小学的金雪林在《外来民工子女心理偏差的成因和纠偏对策》中，通过分析家庭环境的影响、学校环境的变化落差、社会环境的侵扰等原因造成孩子的心理偏差，并根据这些原因，提出相对应的对策：加强心理健康教育，提高心理健康水平;家校互动，优势互补，形成合力;社会关爱，齐抓共管，和谐发展。 　　综合国内学者对流动儿童的心理研究，我国流动儿童的研究取得丰硕的成果，但存在许多不足之处。一是流动儿童的定位问题。对于流动儿童的定位问题很重要，直接关系到学者对与流动儿童的态度极其研究的侧重点。很多研究者觉得流动儿童是可怜的、具有心理问题的，给这部分儿童造成很大的心理压力。二是流动儿童进城好坏问题还存在很多争议。很多研究者认为城市环境给流动儿童带来的负面影响，从而忽视儿童本身的自身复原力。在对流动儿童的干预中，不仅要尽量减少其负面情绪的产生，还要注重对他们积极心理品质的培养。三是研究对象问题。国内多数学者研究取样多集中于大中城市，而忽略对城镇流动儿童群体的研究;研究多以中小学生为对象，而忽视对学龄前流动儿童的研究。四是研究方法的不足。研究多采用横向研究缺少追踪研究。流动儿童的心理过程是个不断变化的过程，增加追踪研究是未来研究的一个重要方向。 　　2.文化差异带来的影响 　　外来务工人员子女来自五湖四海，每个地区都有不同形态、不同风格的自然景观，也有各自的民间艺术和生活习俗等特点。而作为有2500年以上悠久历史的苏州本土，更是有独特的文化底蕴。所以班级内孩子的文化差异很大，对孩子的交往和融合会产生一定的影响。 　　张立鹏的论文《社会文化差异对城市流动人口子女教育的影响》指出：普及流动人口子女九年义务教育是我国城市化过程中人口大量、快速流动而产生的一种新的教育需求。而城乡社会文化在物质文化、制度文化、精神文化三个层面上的差异性对流动人口子女学业、习俗和价值观教育产生的影响，值得教育工作者高度重视[3]。 　　张文玉在其硕士论文《流动儿童社会排斥研究》中指出，流动儿童对不同社会排斥感受不同，他们对于文化排斥和制度排斥的感受强烈，对于经济排斥的感受较弱[4];中央民族大学的窦晓芳在《城市公立小学流动儿童适应困难的跨文化因素分析》中说道：流动儿童来自于城市文化迥异的乡村，尤其是在北京的流动儿童还来自于全国各地，其自身的文化背景与城市文化、城市学校文化均存在一定的矛盾和冲突[5]。 　　调