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幼儿园多媒体制作问题与思考 　　【摘要】越来越多的幼儿园将多媒体融入教学活动中，但目前在多媒体课件制作方面仍然存在一些问题：课件中信息量过多，课件的形式过于花哨，课件的设计、制作水平有限，教师用于多媒体课件设计的时间少等等。针对这些问题，教师应当以幼儿为本，依据教学内容确定课件的信息量；善用素材与工具，力求表现形式的简洁和适宜。幼儿园应注重软件开发，加强教师技能培训；转换政策导向，鼓励教师分享与合作。 　　【关键词】多媒体教学；课件制作；幼儿园教学 　　【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6017（2013）12-0045-02 　　【作者简介】王静（1977-），女，江苏盐城人，盐城市幼儿园教师，幼儿园高级教师，盐城市幼儿教育学科带头人。 　　2002年在布鲁塞尔举行的“关于在幼儿期利用多媒体技术辅助幼儿园教育活动”的欧洲教育峰会上，与会代表达成共识，“在未来欧洲的学前教育体系发展中，以计算机为核心的多媒体技术将发挥关键性作用，它能够优化幼儿的学习情境，更好地促进幼儿的发展，提升幼儿的学习能力”。如今，国内许多幼儿园的教师办公环境逐渐开始计算机化，教学课堂也基本实现了多媒体化。就盐城市而言，各幼儿园对信息技术的运用非常重视，在硬件和软件方面都具备了良好的条件，多媒体教学已在幼儿园中得到较广泛的应用。然而对于如何将多媒体有效融入幼儿园教学，尤其是在多媒体课件制作方面仍然存在一些问题，这些引发了我们的思考。 　　一、幼儿园多媒体课件制作中的问题 　　（一）课件中信息量过多 　　根据笔者对幼儿教师课堂使用的课件进行分析后发现，课件中的信息量存在超载、过量的现象。以小班科学活动“颜色”的课件为例，课件中变换场景7次，需要幼儿进行识别与理解的景物分别为绿色22项、蓝色13项、红色21项，总计76项。结合小班幼儿的身心发展水平，如此大的信息量已经远远超过了孩子的接受能力。究其原因，有的教师认为，由于多媒体课件转换速度较快，为了满足教学的时间长度，必须增多课件的内容，这就不可避免地导致了信息量的增加；还有的教师认为，在多媒体课件中放入大量的信息，便于扩大幼儿的知识面，拓宽幼儿的思维通道。但在幼儿成长过程中，他们的接受能力是由其身心发展水平决定的，盲目加大课件的信息量会导致幼儿的思维水平、思维速度和接受能力无法与信息相匹配的结果，从而严重影响幼儿对信息的吸收和运用。 　　（二）课件的形式过于花哨 　　调查中我们发现，有些教师在多媒体课件中会大量使用各种图片、声像和动画素材，认为课件制作得越“精彩”越好，这样既能体现课件制作的水平，又可以吸引幼儿学习的注意力。有教师甚至认为“要让小孩子学东西一定要先吸引他们的注意力，如果颜色鲜艳小孩子就会愿意看课件；当孩子思想开小差时，课件中的音效一响就能把他们的注意力又引回来了”。然而，这种做法虽然可以吸引幼儿的注意力，但并不能帮助幼儿理解所呈现的信息。在幼儿园教学中，多媒体课件的展示虽然体现了一定的技术水平，但还必须有效地同教学理念、教学内容相结合，才能达到促进幼儿发展的目的。多媒体课件中过多“花哨”的效果往往会喧宾夺主，成为教学的干扰源，分散幼儿的注意力，冲淡教学主题，从而影响教学效果。 　　（三）课件的设计、制作水平有限 　　在笔者调查的40个多媒体课件中，其中有18个是完全由教师自己制作的，有13个是在原有基础上进行改编的，有9个是未根据教学需要做任何调整而直接从网上下载或购买获得的。通过对教师的访谈我们了解到，多数教师在设计、制作多媒体课件方面的水平都比较低。这一方面是由于幼儿教师职前掌握的多媒体教学技能不足以应付课件的制作，另一方面，也源于幼儿园对于教师的职后技能培训不重视，对提高教师技能水平方面的投资力度不够，缺少供教师使用的多媒体软件和电教技术人员的支持。 　　（四）教师用于多媒体课件设计的时间少 　　高质量课件的制作需要教师在时间充足的条件下，结合多媒体技术科学地进行学情分析和教材分析。通过访谈我们了解到，很多教师认为用于制作多媒体课件的时间不充分。幼儿教师除了正常组织教学活动外，还需同保育员一起承担照顾幼儿的保育责任。除了按时完成定量的教学目标、备课稿、游戏记录和科研记录外，还得准备汇报课和技能比赛。如此庞大的工作量使得幼儿教师在制作课件时容易出现敷衍了事的心态，再加上教师本身教育技术技能的不熟练，更是难以完成这类工作。 　　二、对于幼儿园多媒体课件制作的思考 　　（一）以幼儿为本，依据教学内容确定课件的信息量 　　教师在制作多媒体课件时应考虑幼儿的已有经验与发展水平，既要考虑幼儿知识能力的基础，也要考虑幼儿的情感态度和价值观。应树立“以幼儿为中心”的思想，根据教学内容的需要，在多媒体课件中放入适量的信息，切勿一味地追求信息