工学结合下高职院校思想政治理论课实践教学体系构建.docVIP

工学结合下高职院校思想政治理论课实践教学体系构建 　　 【摘要】 工学结合下构建高职思想政治理论课实践教学体系，应遵循规范化、制度化原则，与专业实习实训融合互补原则，校内实践教学和校外实践相结合的原则等。在构建的过程中制定完善的实践教学管理制度，促进实践教学的制度化、规范化；以企业为依托，构建稳定的专业实习实训和思想政治理论课实践教学的“双基地”；与专业实习实训相结合，提高实践教学的针对性；改革考核体系，保障实践教学质量。 　　【关键词】 工学结合思想政治理论课实践教学体系 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450- 　　9889（C）.2011.07.008 　　 　　在思想政治理论课教学中加强实践教学环节，体现了理论联系实际原则，是提高教学实效性的有效途径。然而，受主客观因素的制约，在一般高职院校，思想政治理论课实践教学方法比较单一、陈旧，效果不甚理想。当前，工学结合人才培养模式为高职院校加强和改进思想政治理论课实践教学提供了良好的契机和特有的条件。要提升思想政治理论课实践教学的实效性，就需在把握实践教学基本内涵的基础上，根据工学结合人才培养模式的理念和要求，构建出符合高职院校实际的思想政治理论课实践教学体系。 　　 　　一、 思想政治理论课实践教学的基本内涵 　　 　　思想政治理论课实践教学是在教师的指导下，在课堂理论教学的基础上，依据预定的实践教学目标、内容和要求，以组织和引导大学生主动了解、参与实际生活和社会实践、获得思想政治道德方面的直接体验为主要内容，以提高大学生综合素质目标的多种教学方式或教学环节的总和，是思想政治理论课教学的一个重要环节。按开展场所的不同，思想政治理论课实践教学包括社会实践教学和校内实践教学两种主要形式。其中，社会实践是指组织带领学生走出校门，通过参观、社会调查等手段接触和了解社会的教学活动，如“三下乡”活动、专题社会调查和参观爱国主义教育基地等。社会实践教学是一种行之有效的教学方式，具有让学生通过实践活动，进一步理解和领会所学的理论知识，提高运用所学理论分析和解决问题的能力，增强对马克思主义真理性的认同感、社会责任感、使命感与道德规范的自觉意识等多种功能，在促进大学生确立正确的世界观、人生观、价值观方面具有不可替代的作用。但是，“三下乡”和参观考察等活动由于受场所、经费等因素影响较大，往往不能作为一种经常性的教学环节开展下去，即使能够持续开展下去，学校也不可能组织所有学生走出校门参加活动，最后只能做到“以点带面”。这种以点带面的做法背离了要求全体学生得到发展的以人为本精神。教学公平是社会公平的基石，仅面向部分学生的“精英教育”社会实践教学模式必须得到纠正。因此，实践教学还应努力发掘更为广泛的内容和形式，向学生提供一切可能的条件和机会，组织学生走出校门，进入社会开展全面性的实践活动，帮助他们提高和发展自己多方面的能力和素质。 　　目前，工学结合人才培养模式已成为高职教育教学改革和创新的趋势和主流。这一人才培养模式在教育观念上充分体现了教育与生产实践相结合的教育思想，其途径是通过校企合作，以工学交替和工学并行模式，充分利用高校和企业在人才培养方面各自的资源优势，把以课堂传授知识为主的学校教育环境，与直接获得实践工作经验、技能和能力为主的生产现场有机结合于人才的培养过程中，使学生最直接地熟悉职业工作状况，适应职业环境，获得职业岗位所需要的专业知识、技术技能和职业素质，增强解决实际问题的能力，从而成为高素质高技能的人才。工学结合教学改革有两个关键词：一是实践，二是能力，注重实践教学环节和学生综合素质的培养，这与思想政治理论课实践教学的教学目标和教学形式是相同的，也为实践教学的深入改革提供了难得的机遇。因此，高职院校应根据工学结合人才培养模式的理念和要求，采取相应有力的措施，加强和改进思想政治理论课实践教学，并抓好关键环节，切实提高思想政治教育的实效性。 　　 　　二、 工学结合下构建思想政治理论课实践教学体系的原则 　　 　　由于思想政治理论课是一门意识形态和科学性很强的课程，其实践教学体系也应有特殊要求与构建原则。 　　（一） 规范化、制度化原则 　　目前，许多高职院校的思想政治理论课实践教学并没有作为一种经常性的教学环节持续开展下去，而是因教师、场所、经费等客观因素的影响而断断续续开展，导致思想政治理论课实践教学效果不佳。究其原因，主要是因为有些高校至今尚未把实践教学纳入教学计划和教学管理，缺乏正常教学环节，随意性较大。有些高校尽管把实践教学列入教学计划，但忽视了将其纳入教育改革轨道持续建设，导致实践教学难以真正取得育人效果。实践教学的目的是培养人，是以教育为根本出发点的，因而应该遵循教育规律。因此，应把实践教学作为一项系统工程纳入教育