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应用型人才培养模式下学生创新思维培养 　　摘要：随着经济社会的飞速发展，具有创新能力的应用型人才更为时代所迫切需要。大学是培养人才的主要场所和神圣殿堂，创新能力的培养需要从创新思维开始，大学要培养学生的创新思维。研究者就创新思维及在大学植物生理学教学中如何培养创新思维进行了探讨，从植物生理学理论教学和实验教学两个方面培养学生的创新思维。在理论教学方面，教师可以列举生活中的实例以激发学生的兴趣，注重知识点之间的区别与联系以引导学生思考等。在实验教学方面，教师要让学生参与实验准备以提高独立思考能力与探究能力等。 　　关键词：创新思维；植物生理学；应用型人才 　　高等教育作为国家知识创新和技术创新体系的基础，承担着培养具有创新能力人才的重任。随着经济社会的飞速发展，国家对应用型人才的需求也越来越大，因此，国家要引导一部分高校向应用型高校发展。在应用型人才培养模式下，大学课堂教学需要更加注重培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，尤其是创新思维能力。创新思维是指以新颖、独特的思路来解决问题，从而产生创新性成果的思维。创新思维是多种思维方式的综合体。创新的过程既需要发散思维，也需要收敛思维；既需要概念思维，也需要意象思维；既需要潜意识思维，也需要显意识思维。任何一种创新活动都不是依靠单一的思维方式获得结果的。研究者探讨了在大学植物生理学教学中培养学生创新思维的途径，主要从植物生理学理论教学和实验教学两个方面展开探讨。 　　一、植物生理学理论教学中创新思维的培养 　　（一）列举生活中的实例，激发学生兴趣 　　教师可以列举学生生活中的实例，以引导学生积极思考，让他们发现身边的植物生理学知识，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维能力。比如，教师在讲解呼吸代谢末端氧化酶的多样性时，可以举“苹果咬一口后，过一会儿会变成褐色”的例子，让学生结合几种酶的特点思考导致这一现象的原因。教师在讲解叶绿体色素时，可以举“秋天树叶会变黄”的例子，结合几种色素的特点，引导学生查阅资料并思考“有的树叶为什么会变红”的问题。还有一种比较有趣的现象，就是平安果上的“圣诞快乐”、寿桃上的“寿”等，这些字是怎么形成的呢，教师要启发学生的好奇心，然后让学生自己查阅资料，主动思考学习，这样学到的知识，会让学生印象更深刻。 　　（二）注重知识点之间的对比，引导思考记忆 　　教师要引导学生学会思考、分析知识点之间的区别与联系。学生经过认真思考得出的知识更容易理解记忆，更有助于创新思维能力的培养。比如，光合作用中的光合磷酸化、光合链与呼吸作用中的氧化磷酸化、呼吸链之间的组成结构、电子传递路径和功能等方面的思考比较。经过认真的思考，学生不仅学得了知识，自身的创新思维与创新能力也有了很大的提高。 　　（三）拓展书本知识，进行思想教育 　　教师要将课本中的知识与国际、国内、当地新闻或学生思想行为等结合，让学生类比思考，培养学生的发散思维能力。比如，将“神舟十一号”飞船和“天宫二号”上进行的拟南芥生长实验与植物生长生理知识结合，延伸课本上的知识，让学生了解时事，激发他们科学研究的兴趣。由植物生长的逆境与植物的抗逆性，学生可以发散思考自己成长过程中的逆境和对待逆境的态度，可以得出同样的道理：适者生存。学生理解记忆知识的同时，也受到了思想教育的洗礼，达到了教书育人的目的。 　　（四）分组自学、集体展示，?{动学生主动性 　　教师将学生分成几个小组，部分章节的知识可以进行小组自学，然后集体汇报展示，这样就充分调动了学生学习的主动性与积极性。比如，节水灌溉一节，学生通过查阅文献资料，了解最新的节水灌溉方法及原理，并在汇报展示课上，每组通过PPT介绍一种节水灌溉方法。 　　二、植物生理学实验教学中创新思维的培养 　　实验教学对于提高大学生的综合素质，培养大学生的创新精神与实践能力具有非常重要的作用。培养高素质的创新型人才，培养学生在实践中发现问题、解决问题的能力，培养学生的创新思维是大学实验教学的目的。 　　（一）让学生参与实验准备，培养学生的独立思考与探究能力 　　传统实验教学的设计、板书、试剂配制、材料准备等工作都由教师来完成，这不利于培养学生的独立思考能力与探究能力。教师让学生按组轮流参与实验的准备工作，这样可以让学生对实验原理、实验设计、实验过程有更系统、更完整的认识。学生在正式上实验课时能够做到胸有成竹，操作起来更加得心应手，对实验观察及结果的分析会更加全面和透彻，在实验方法上能运用创新思维，对比找出最佳的实验方法。教师要让学生在参与准备实验中明确要做什么、为什么要这样做，启发他们主动去探究知识、思考问题。比如，在综合性实验“植物叶绿素a、b含量的测定”的准备中，教师要让学生知道提取纯化叶绿素a、b为什么分别准备纯丙酮和80%的丙酮溶液，让学生在产生疑问