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应用型本科高校计算机网络课程教学改革探索 　　摘要：《计算机网络》课程是本科高校计算机专业的核心主干课程，也是电子信息类专业的主干基础课程，涉及计算机、通信、电子等多个学科领域，在教学过程中占有极其重要的地位。该课程的理论性很强，概念抽象。本文从应用型本科高校人才培养目标的角度出发，对《计算机网络》课程的教学改革进行了一些探索。 　　关键词：计算机网络；应用型本科；教学改革 　　自从上个世纪90年代以来，以因特网为代表的计算机网络得到了飞速的发展。因特网正在改变着我们工作和生活的各个方面，并加速了全球信息革命的进程。21世纪是一个以数字化、网络化、信息化为特征，以网络为核心的信息时代，网络已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的基础[1]。计算机网络的巨大作用也使《计算机网络》课程在本科高校教学中的地位越来越重要。计算机网络是计算机技术和通信技术相结合的产物，计算机网络技术的时效性强、更新迅速。《计算机网络》课程内容广泛、概念抽象、复杂度高、实践性强，被公认为较难教授的课程，是各高校教学改革的重点课程之一，改革的重点主要集中在如何通过加强实践环节来提高学生的应用能力上。应用型本科人才作为一种高级专门人才，以较强的实践动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于研究型本科人才，以扎实的基础和宽泛的知识面区别于高职专科人才；应用型本科人才不但懂得某一专业的基础理论与基本知识，还应该具有某一岗位群所需要的生产操作和组织能力；应用型本科人才对知识的应用不仅是继承性应用，而且还是创新性应用[2]。中国传媒大学南广学院秉承应用型本科高校的办学宗旨，以培养应用型、复合型、创新型人才为办学目标。其下辖的传媒技术学院开设了计算机科学与技术、通信工程、电子信息工程、数字媒体技术、广播电视工程等五个专业，《计算机网络》课程是计科专业的核心主干课程，也是其他四个专业的主干基础课程。根据应用型人才的培养目标，《计算机网络》课程进行了大量的教学改革，取得了良好的效果。 　　一、明确教学指导思想和课程教学目的 　　《计算机网络》课程的内容广泛，应该设计一组课程来完成教学和实践活动。计算机网络技术更新很快，教学内容尤其是实践环节的更新速度永远落后于技术更新的速度，不掌握正确的方法、不依赖于理论的指导，单纯地依靠加强实践活动来提高的应用水平很容易落伍。而计算机网络的体系结构和基本理论相对稳定，把计算机网络的基本理论和基本知识应用于实践过程，通过基本方法分析问题，通过基本技能解决问题，养成长期学习的习惯才是提高应用水平的根本之道，因此树立《计算机网络》理论课程在课程组中的核心地位，使理论学习落到实处是当务之急。根据计算机网络本身的特点，兼顾系内多专业的培养需求，计算机网络课程组的培养目标是网络管理员、网络工程师、网络编程人员尤其是网络通信编程人员、嵌入式系统开发人员等。而《计算机网络》理论课程的教学目的在于使学生掌握计算机网络的基本理论、基本知识、基本技能和基本方法，为更好地开展后续的实践环节服务。为了完成教学目的，教学组织、教学内容、教学方法和手段等方面推出了一系列的改革措施。 　　二、教学组织的改革 　　为了更好的进行理论教学，《计算机网络》理论课程被拆解成为《网络构建与管理》、《计算机网络原理》、《网络协议分析》三门课程。网络实验课被取消，而代之以《网络构建与管理》和《网络协议分析》两门目的性和指导性更强的实践课程。这两门实践课程均安排在网络实验室授课，它们和后续实践环节的目的不同，课程内容紧密围绕理论，为理论知识的学习服务，主要在于加强基本认知，掌握基本技能和基本方法，对计算机网络的理论进行直观地认知。 　　三、教学内容的改革 　　计算机网络知识复杂难懂，激发学生的学习兴趣为教学第一要务。《网络构建与管理》作为《计算机网络原理》的前导课程，以“小型网络的组建―园区网的组建―园区网接入Internet”为主线，以网络设备的管理以基础，以对计算机网络基本知识的认知为主要教学目的。所涉及的主要理论知识点有：MAC地址、交换机的基本工作原理、VLAN的划分和应用、IP地址的作用、子网的简要划分、路由器的基本工作原理、NAT技术的作用等等。这些知识并不系统，但非常实用，使学生能够了解网络的基本工作过程，并掌握一些实用的基本技能，激发学习兴趣，同时减轻了《计算机网络原理》课程的教学压力。该课程使用实物教学，并引入了Cisco公司的Packet Tracer模拟器作为教学软件。《计算机网络原理》课程内容的理论性较强，教学中采用Andrew S.Tanenebaum建议的五层参考模型，系统地介绍网络的层次体系结构，按照从底到顶的顺序，依次介绍网络各层的功能、使用的协议和关键技术。由于有前导课程的学习基础，再配合合适的教学方法，学生理解和掌握知识的程度有