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巧妙调整区域材料投放案例研究 　　【摘 要】区域活动慢慢地进入国内幼儿园，现在对当前幼儿园区域活动教育的重要性认识有了很大的提高，很多幼儿园开展许多游戏活动来促进幼儿自由个性化发展。本文对于材料投放与教师的指导的有效性进行研究，对区域活动进行个案研究，有效开展区域活动问题提供参考的意见和建议。 　　【关键词】区域活动；材料投放 　　一、问题的提出 　　幼儿园区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一，是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地促进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”、“做中学”。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能积极动脑、大胆创作。区域活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展，有效促进了孩子良好个性的发展。而区域活动材料的投放和设置是否促进孩子的发展，是否满足孩子操作的需要和经验的提升呢？ 　　二、问题的分析 　　《指南》中指出：要注意“关注幼儿学习性发展的整体性、要尊重幼儿的个体差异、理解幼儿学习方式与特点、重视幼儿的学习品质”四个方面，这些明确地提示我们，幼儿园教育必须立足幼儿，从幼儿出发，去思考他们的学习与发展问题，因此教师在进行区域活动的观察和指导上，要善于观察和研究幼儿与材料互动行为，分析幼儿在各种行为之中所表现的不同发展水平，使我们的教育更有针对性。因此，我借助于科学区活动的两个材料的投放和调整与幼儿的互动案例进行分析，开展我的行动研究。 　　三、行动方案的实施 　　第一阶段：提供开放性活动材料，满足幼儿游戏需要。我在中班科学区中投放了两种材料，第一种材料名称是“停车场”，这个区域材料主要是结合我们班开展的主题《来来往往》中，幼儿对停车场的认识，我用展板做了一个很大的停车场，还注上了停车的标志P，并在上面画了一些线和格子，表示车道和停车位置，每个停车位置也做了数字标注，再给孩子提供一些小车子，区域的目标是让幼儿在操作车子行进中，找到停车位置，然后停好车，了解停车场的作用，感受开车和停车的乐趣。孩子们十分兴趣地玩了起来，尤其是男孩子居多，他们一边拿着车开在行车道上，一边小嘴还在念叨着，有的顺着开进停车位置，有的还倒车进库，玩得不亦乐乎。孩子们的热情高涨，一直玩了二十分钟，渐渐地，我发现有的孩子有些不满足于停车，一直将车子从停车位置开出来，于是大家就在行车道上堵车了，谁也不让谁，声音也逐渐大声起来。这时，我走过去提示大家：“你们要是都这样堵着，谁也回不了家了，大家赶紧想个办法吧。”孩子们听了之后，纷纷提出了建议：“这里要画转弯的标志。”、“还要画上进口和出口的标志。”、“要有红绿灯呢。”……听了孩子们的提议，我进行了肯定，并准备在第二阶段的活动中将材料进行调整和增设。 　　第二种材料名称叫“搭一搭”，我让孩子们收集了三九感冒冲剂的纸盒，纸盒的规格是一样的。我将纸盒进行了颜色包装，分别变成了红黄蓝绿四个色块，我还给孩子提供了一个展板，展板上有几种搭一搭的玩法，按颜色和数量还有摆放的位置的不同向上叠，让幼儿尝试操作。一开始，幼儿都非常认真地操作了图片1和2，到了3时有些难，这时，孩子们就不按图示来操作了，而是自己商量着，将盒子按照自己喜欢的方式摆放，有的延长有的搭高，持续的时间较长，我看了之后也不去打断他们，让他们继续。 　　通过观察这一阶段的区域材料投放与幼儿之间的互动情况，可以看出，这些材料本身的开放性使得幼儿自由根据自己的想法，自主作用于材料，对材料的操作也逐渐熟悉，从中出现了许多不一样目标的游戏玩法，也促进了孩子们的学习和发展，但是这些的学习经验是零散的，没有概括和总结，幼儿的经验没有得到提升。如何让这些材料有效地为孩子的学习发展服务呢，在第二阶段，我进行了调整。 　　第二阶段：及时调整和增添材料，呈现材料的层次性，提升学习经验。区域材料在很大程度上能激发幼儿参与游戏的兴趣，但是教师更要观察幼儿与材料的互动情况，从而巧妙地进行调整和提高材料的适宜性和有效性，有效地促进孩子的学习与发展。 　　我将第一种材料“停车场”进行了调整，我另外再做了个展板，上面呈现了一个十字路口，并在路口中放置了红绿灯标志、在路上铺上了斑马线，并在各个路口设置了各种路标，有直行、转弯、还有停车标志，并将这个新展板与原来的停车场相连，在停车场的各个区，我也相应做了不同颜色不同数字的标记，同时，孩子们操作的车子上也贴上了相应颜色和数字，这时我向孩子提出了要求，要求孩子做一个遵守交通规则的小公民，还引导孩子注意车子停车入库时要按车身的标记对号入座。有了这些材料的提示，