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师生课堂冲突反思 　　【摘要】师生冲突普遍存在于课堂教学中，课堂里的师生互动既有和谐的一面，也有对立冲突的一面。通过对课堂师生冲突的分析，揭示了课堂冲突的表现形式，辩证地看待了师生冲突问题，并在此基础上提出了师生冲突处理方式：提高自身素质；善于运用教育机智；教会学生建设性地利用冲突；指导学生自我心理调节。 　　【关键词】课堂教学；师生冲突；表现形式；反思；处理 　　【中图分类号】 G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)06-0013-02 　　 　　师生关系是教育活动中最基本、最重要，同时也是最活跃的人际关系，有人际交往的地方就有冲突现象。但在教育活动中，我们习惯将“冲突”视为一种反常的和病态的现象，那么师生之间的冲突行为真的只是消极有害的吗？该如何看待这一现象呢？根据辨证唯物主义的原理：冲突就是矛盾,而矛盾则是一种对立的统一。由此我们得出师生冲突既具有破坏性，也有积极正面的功能。因此，我们不应该将眼光仅仅瞄准在课堂冲突的破坏性上，而应该正视师生冲突，挖掘其蕴涵的教育价值，从而减少甚至消灭课堂冲突，以便建立和谐的师生关系。 　　一、课堂师生冲突的涵义及表现 　　（一）师生冲突的涵义 　　美国社会学家乔纳森?特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。”[1]克?芬克对冲突的概念作了进一步的展开:不一致的目标、各自专有的利益、感情上的敌意、观点上的异议，以及有节制的干涉。[2]据此，我们可把课堂教学中的冲突理解为：在课堂教学中，师生由于心理、价值观、角色、占有资源和知识的多寡等方面的差异而产生的不一致、对立和相互干扰的互动。 　　 （二）师生冲突的反应方式 　　根据师生之间行为对立与对抗的程度，我们可以将师生冲 　　突分为一般性行为冲突和对抗性行为冲突。一般性行为冲突是指在课堂上师生之间出现的可由教师控制的对立和对抗行为。一般性行为冲突一般不影响课堂教学，仅是课堂中的小小插曲。师生对立不严重，教师可以通过自己的权威地位来控制整个局面。学生往往表现为上课讲话、做小动作、拒绝回答教师提出的问题，教师则会采取命令、惩罚等方式对学生进行教育和管理。一般性行为冲突处理得当，有利于激发学生群体的活力，处理不当则容易转化成对抗性行为冲突。 　　对抗性行为冲突是指在课堂上师生之间发生的激烈的对抗性失控行为，它通常表现为教师和学生均以非理智的态度和行为来表示对对方的敌视、攻击或诋毁。当对抗性行为发生时，学生则表现为：扔书本，拍台子，摔饮料瓶，冲出课堂。而教师这时由于化解不了僵局，不能平息冲突，失去了对自己的语言和行为的控制力，出现抢夺学生的东西，用力拉扯学生，把学生推赶出教室，打学生，甚至师生对打等。[3] 　　由此可见，冲突的强度不同所产生的作用则不同，一般性行为冲突有益于维护正常的群体关系，对抗性冲突具有一定的破坏性。 　　二、对课堂师生冲突的剖析 　　（一）课堂师生冲突的成因分析 　　1.教师方面 　　教师作为师生冲突的主体之一，其自身存在的问题是产生师生冲突的重要原因。首先，教师的过激言行。如果教师在语言和行为方面过于简单和粗暴，而不具备民主意识，极易造成学生的反感和不满。其次，缺乏对学生的了解。缺乏对学生了解、不能客观的评价学生，反而排斥学生，教师权威至上，师生之间难免发生冲突。第三，教师能力素质不高。如果教师缺乏组织教学的能力，不能很好的管理学生，对差生的教育缺乏耐心，面对突发事件缺乏教育机智,这些都会引起学生的不满。 　　2.学生方面 　　随着学生的身心发展，学生的自我意识逐渐增强，内心深处滋生出对外界的抵触和反抗情绪，表现出强烈的逆反心理。当这种逆反情绪带入新环境之中，可能对学校的一切教育表现为冷漠、公然对抗的情绪。加之这种情绪带有一定的稳定性和持续性，因此，将会诱发师生冲突。另外，学生的挫折感也会引发师生冲突。学生在学习上的困难，可能导致学生对学习过程和学习结果的焦虑和恐惧，引发挫折感，师生冲突往往成为学生宣泻挫折感的一种方式。 　　（二）师生冲突的再认识 　　师生冲突是难免的、是必然存在的，冲突行为对师生虽说是消极有害的，但并不代表这种现象一定是百害无利的，其内在还蕴含着一定的教育价值，有其积极地一面。 　　1.有利于教师专业化发展。 　　处理冲突的失败，会引起教师对冲突问题的积极反思、不断修正自己的教学行为，来满足学生对教师角色的期待，教师主动探索的过程完善了教师专业化发展的过程；师生课堂冲突处理对教师的教学智慧具有催化作用。当教师面对师生的对立与紧张关系时，教师通过调动自身的知识条件，运用教育机智，提高自身的环境适应力和从教素养，教师的专业化程度也会有所提高；在很大程度上，课堂师生冲突反映师生关系不民主