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年级组教师团队建设在校本课程开发中作用 　　摘 要：近年来，课程教学改革活动不断推进，要想促进新课改具体落实，务必做好校本课程开发工作，在此期间，全面发挥年级组教师团队建设作用，能大大提高校本利用率，优化课程质量，同时，还能打造高效课堂。文章首先介绍了年级组教师团队建设的必要性，然后总结了校本课程开发遇到的问题，最后重点探究了校本课程开发中年级组教师团队建设的作用。 　　关键词：年级组；教师团队；团队建设；校本课程开发；作用 　　本文系河南省教育科学“十三五”规划课题《基于年级组教师团队的分层式校本课程开发研究》（编号：〔2016〕-JKGHB-0663）研究成果。 　　近年来，校本课程开发工作逐步推进，但实际开发的过程中遇到了较多阻力，进而对课程改革起到了制约作用，因此，适时加强年级组教师团队建设效果具有必要性，通过发挥建设作用加快课程开发速度。由此可见，这一论题具有一定教育意义，分析如下。 　　1 年级组教师团队建设的必要性 　　1.1 现状 　　近年来，年级组教师团队建设工作逐步开展，但整体建设现状不容乐观。建设期间，组长和教师间的沟通、交流较少，尤其在校本课程开发方面更是矛盾重重，并且教育和教学间的协调工作不到位。除此之外，年级组教师看中个人得失，对个人利益十分重视，这对教学质量提升会起到阻碍作用，不利于优化团队建设效果。 　　1.2 原因 　　之所以会出现上述建设现状，主要原因总结为三方面：首先，学校制定的考核体系不完善，极易加剧教师的得失心，并对教师团队建设起到阻碍作用。然后，年级组长职权存在定位失准现象，组长和教师的管理任务重叠，个别管理内容出现空白现象，长此以往，年级组教师在校本课程开发方面的积极性会大大降低，不利于优化教师团队。最后，教师个人主义较强烈，并且存在文人相轻理念，这对团队和谐建设具有消极影响，导致校本资料不能高效利用。 　　2 校本课程开发遇到的问题 　　校本课程开发与教学质量、教学效率存在一定联系，同时，这项工作也是对教师综合素质、教学能力的检验，但实际开发期间存在较多问题，不仅校本资源会被大量浪费，而且校本课程改革也会受到不利影响。下文主要从两方面进行分析，在问题分析的基础上，为彰显年级组教师团队建设作用起到铺垫作用。 　　2.1 团队教师的参与意识淡薄 　　现如今，大多数教师只能被动听从学校安排，被动接受校本课程开发的任务，教师体验不到被尊重、被重视的感觉，随着时间的积累，教师的参与热情会逐渐降低，因此，校本课程不注重学生兴趣解读以及爱好了解，最终形成的“特色”课程，并不属于学生的课程。?W校提出教材整编、补充等开发任务时，教师思路会被限制，在固定的逻辑体系下进行知识选择，在这一过程中，学生的学习需要会被忽视，最终学生的学习需要不能被及时满足，整编完成的校本课程不利于促进学生全面发展，并且团队教师的开发校本的能动性也会大大降低。除此之外，个别教师凭借丰富的教学经验，带有浓厚的主观意识进行校本课程开发，最终校本独特性不能全面彰显。 　　2.2 团队教师的知识储备匮乏 　　校本课程开发效果之所以达不到预期要求，主要是因为教师的知识储备不够丰富，狭窄的知识视域会影响校本课程开发效果，不能保证校本的丰富性，不利于校本资源全面开发。即使个别教师能够意识到校本课程独特开发、按照学生学习需要进行开发的重要性，但个人力量有限，实践阻力较大，只有充分发挥年级组教师团队的力量，才能将校本课程合理开发工作具体落实[1]。 　　除此之外，团队教师开发校本课程的思想观念不统一，受非一致开发思想影响，导致开发行为得不到规范，开发合力起不到应有作用，进而会错失校本课程开发的最佳时机，影响课程改革进程和效果。 　　3 校本课程开发中年级组教师团队建设的作用 　　年级组教师团队建设现状不容乐观，校本课程开发工作遇到较多现实问题，要想改变建设现状、顺利解决开发问题，应充分发挥中年级组教师团队建设的积极作用，这对课程优化、课程资源丰富、校本深入研究有重要意义。 　　3.1 有利于优化课程 　　现如今，课程改革活动逐渐推进，改革范围扩大、改革工作深入的同时，校本课程概念应运而生，年级组教师通过团队建立的方式参与校本课程开发，即利用学校现有资源，在全面了解学生学习特点、兴趣爱好的基础上进行创新性开发，最后团队教师对其进行客观评价，根据评价结果调整开发方案，确保课程不断优化，营造浓厚的课堂氛围。年级组教师以往只能被动接受课程开发任务，即教师开发校本课程的权力受到了一定限制，如今年级组教师能够主动了解学生的学习需要，掌握社会发展对优秀人才的需求，基于此吸引志同道合的年级教师参与校本课程开发活动，即通过增强团队力量来提高开发效率、优化课程质量，在此期间，团队教师能够树立一致的开发思想和开发目标，为