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幼儿园数学教育中操作材料运用 　　《幼儿园教育指导纲要》中数学领域目标：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”数学教育的内容是“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间、空间等产生兴趣，建构初步的数学概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”而在这个过程中，教师是起主导作用的。幼儿园材料的选择、情境的优选都是极为重要的。教师要慎重地考虑数学活动中的操作材料，并激发幼儿与物质材料发生相互作用，促进幼儿去发现、寻找，探索数学奥妙的愿望，将抽象的数学知识融于具体的生动可感的形式中。 　　 　　一、 从生活中积极寻找幼儿数学操作材料 　　 　　教学目标是抽象的文字信息，在具体的教学中我们怎样才能将教学目标生活化？怎样让幼儿体验数学的乐趣？在幼儿生活的环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量、方位存在的。如正方形的电视机，圆形的铃鼓，长方形的黑板，球形的皮球，圆柱形的桶等。这些都是幼儿学习的好材料，而这些材料对幼儿来说是具体形象的，亲切可感的，能激发幼儿操作、探索和摆弄的愿望。因此，在教育实践中，我注重以幼儿的生活环境为基础，将数学学习与幼儿对自然、社会的探究有机结合为一体，引导幼儿寻找生活中的数学材料，并通过这些材料获得数学经验。如在小班找“有趣的圆形”活动中，我利用孩子们午睡前的一段时间与幼儿共同探讨自己的身体器官，并让他们找一找圆形的器官，孩子门惊喜地发现自己身上有很多器官是圆形的。很自然的，他们就将找圆的活动迁移到了自己的生活中。在生活中，孩子们更是兴奋，他们找到了很多圆形的物品，并带到了幼儿园，接着，我就把找圆的活动渗透到各个领域中去。将数学教育整合到各领域的活动中去。再如，在大班“种子的秘密”的活动中，我请幼儿收集各种各样的植物的种子，并将它们带到幼儿园。我请他们介绍自己带来的种子的名称，说说它的颜色和形状。有些胆小的幼儿也积极发言，提高了他们的自信心，增强了他们的自豪感。接着，我又选择比较有代表性的种子：赤豆、黄豆和蚕豆，让他们给种子排队。我引导幼儿用两种方法给种子排队。第一种：每种种子选五粒，排一排，看看哪种种子的队伍比较长；第二种：三种种子排一样长的队伍，每种种子各要几颗。幼儿对活动很感兴趣，在摆摆弄弄的过程中，幼儿很快就得出了结论：第一种，蚕豆排得最长，赤豆最短。第二种，蚕豆所需的颗粒最少，赤豆所需的颗粒最多。有的幼儿甚至开始总结规律：用同样多的种子排队，颗粒大的排得长；排同样长的队伍，颗粒大的所需的种子就少。孩子们在自己动手的过程中，都找到了答案。幼儿还与父母合作，制作了精美的种子贴画。有些幼儿的作品真的很棒，栩栩如生。在这样的活动中，让我们感到：生活中处处充满数学信息，自己就生活在数学环境中，数学也是我们生活必不可少的。在寻找过程中，幼儿对周围的物品进行观察、分析、比较和判断。在这样的活动中，幼儿思维更加活跃了，思路更开阔了，思维的准确性与变通性得到了发展。 　　 　　二、 在晨间活动、自由活动中投放数学操作材料 　　 　　晨间活动、自由活动具有开放性、宽松、自主等特性，能更加体现幼儿个体的游戏愿望和自主行为，也能更好地巩固、探索学习的内容。在这些活动中，同伴间的互动、交往更是十分重要，是幼儿成长的重要背景和资源。如冬天，很多孩子入园时要戴围巾、帽子、手套等。而孩子入园后就随意地一放，离园时就很乱，还容易跟别人的混在一起。在中班的一次自由活动中，我将这些东西放到区角内，我宣布：今天要玩一个商店的游戏。孩子们七嘴八舌地议论开了。最后我们共同商量决定：首先要将这些东西都分类摆放，然后给每件商品贴上标签，标上价格，接着就是开商店的买卖游戏。孩子们忙得不亦乐乎，开起了自己的小商店。他们一开始就对这三种物品进行归类，而归类本身也是数学教育的内容之一。他们将商品按照一定的顺序摆放，也考虑到了上下、左右等空间关系。有时为了看得清楚、美观，还作了适当的调整。在给商品定价格的过程中幼儿也理解了商品价格的意义。接下来的买卖活动更是显得火热。归类活动是逻辑类概念的一种形式，幼儿在此类活动中能认识到周围环境是有序的、有规律的，能对事物表示肯定和否定，能够识别到物体的特征，对事物作出判断。可以看出，这种活动也是发展幼儿思辨能力的一种途径。 　　 　　三、 幼儿间互换操作材料 　　 　　幼儿从家里带来的材料种类繁多，包含的数学关系也不计其数。幼儿对同伴的材料往往产生好奇，总想看一看、摸一摸，我就不失时机地利用这种好奇心引导幼儿在同伴的材料中学习数学知识。这样相互的交换操作，可用材料极其丰富，不但提高了材料的利用率，更重要的是不同材料所蕴涵的数学关系使幼儿拓宽了视野，丰富了数的经验。如幼儿从家里带来了各种各样的瓶子，我们让幼儿在瓶宝宝乐园中给瓶子按照从高到矮进行了排序