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幼儿教师获得职业幸福感原因调查与思考 　　一、问题的提出 　　 　　近几年幼教领域掀起改制热潮,对幼儿教师冲击颇大。在这一转轨时期,幼儿教师工作状况如何?心态如何?他们在工作中还有幸福感吗?等等,就成为我们必须给予关注的问题。由于工作原因,笔者有机会和很多幼儿教师接触,在与他们的交往中,听到他们谈得最多的是工作中的牢骚和苦衷,几乎没有人谈到工作中有幸福感。记得在一次幼儿教师培训班上,当笔者问到:“如果再有选择职业的机会,谁还会再选择做幼儿教师?”举手的人很少;还有一次,一位幼儿教师告诉我:“每天当我离开幼儿园大门时,我就有了幸福感。”他们的回答和反应深深触动了笔者,激起笔者关注幼儿教师职业生活的想法。如果幼儿教师在工作中还有点幸福感的话,幸福感源自何处?让幼儿教师在工作中体验到幸福,不仅符合教师自身的需要,同时也符合幼教工作发展的需要。研究幼儿教师职业幸福感的来源,对于提升幼儿教师职业生活质量、提高幼儿教育质量等都是大有裨益的。 　　 　　二、研究方法 　　 　　本研究采用深入访谈法:用极端和偏差型个案抽取方法以及关键个案抽取方法,抽取单独访谈对象10名,集体访谈样本一个(包括6名教师)。对单独访谈对象每人进行1-2次深入访谈,每次访谈时间约为2小时;对集体访谈样本访谈一次,时间约为3小时。本研究的访谈属于半开放型访谈,访谈提纲是粗线条的,在访谈中只起一个提醒的作用,使用时坚持灵活和开放的原则。提问的方式和顺序因人、因情境而异,总的原则是顺着被访者谈话的顺序进行提问,对于被访者没有提及到的重要问题,集中进行询问。调查后采用类属分析与情境分析相结合的方法,对访谈资料进行整理。 　　 　　三、研究结果和分析 　　 　　笔者通过深入访谈,发现幼儿教师的职业幸福感主要来源于以下一些方面: 　　(一)源于幼儿真诚的爱与关心 　　师生交往中,当教师给予孩子爱时,孩子也以一份真诚的爱来回报教师。对于教师的付出来说,孩子的爱是最大的安慰和补偿,也是她们在工作中体验到幸福的重要原因。访谈中有一位教师讲述了一个感人的故事:一个春季的中午,孩子们正沉睡在梦乡里,我在办公桌前写活动计划。因为吃了感冒药,头沉得抬不起来,不知不觉趴着睡着了。不知过了多长时间,我听见小朋友们你一言我一语地在议论:“小章老师休息了。”“小章老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了,把老师吵醒了。”“我妈妈说,感冒要多穿衣服,小章老师趴着睡觉,不冷吗?”“我去给她披件衣服。”这时,几个幼儿来给我盖衣服了,我没打算“醒”来,我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着,默默地享受着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我,我在这份呵护中被深深感动了,我的内心得到了爱的满足。世上其他的一切在那一刻对我来说都不重要了…… 　　孩子的爱是满足教师爱的需要的重要途径。与成人之爱相比,孩子的爱更显得真挚和纯洁,更接近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过,得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢,因为“孩子们所喜欢的是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧: 　　“慢慢地给孩子的爱多一些,孩子的回报也多一些。”“自从踏入幼儿教育这一行,整日与孩子为伴,心中时常为孩子而感动,为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处,不需要伪装,只需要用自己最自然的一面。你付出了,自然会有回报;你爱孩子,他们自然也会爱你;你尊重他们,他们也会尊重你。” 　　(二)源于幼儿的天真无邪 　　天真无邪是儿童身上最宝贵的品质,是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。访谈中许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。 　　一位老师说:“工作中还有幸福,因为我们工作时面对小朋友,不存在勾心斗角,对象比较单纯,心情比较放松。而且小朋友也很有趣,特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事,我觉得特别有趣。比如说,我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园,家里人非常宠爱他,有一天他来到幼儿园,玩积木时不小心把积木弄掉到地上了,他穿的衣服很多,弯不下腰,这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他捡,那位幼儿就帮他捡了,他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’,对方说‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣,因为我以为那个幼儿不会帮他捡的,谁知他帮他捡了,并发生了这样的一幕,很有趣。” 　　另一位老师说:“工作中也有快乐,小孩蛮可爱的、蛮天真的;自己也挺喜欢小孩的,觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时,看到小孩,我就不自觉地走过去摸摸她的头,我妈还说:‘你在幼儿园还没烦够呀!’上课时,小孩也蛮好玩的,他们的有些行为让我觉得好意外。” 　　值得思考的问题是:为什么面对同样的教育对象,有的老师能从