2018-2019学年度八年级语文下册第二单元第8课《短文两篇》课件新人教版.pptVIP

* 本文写于抗战时期的1940—1941年，当时中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀侵淫。为了中华民族的独立与生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。作者写此文，就是由此而发。 ????巴金全国政协副主席，中国作家协会主席。 汉族，１９０４年１１月生，四川成都人。 １９２１年于成都外语专门学校肄业。 １９２７年至１９２９年赴法国留学。１９２９年回国后，从事文学创作。１９３５年至１９５０年上海文化生活出版社、平明出版社总编辑。 １９５０年后任平明出版社总编辑，上海市文学艺术界联合会副主席，中国作家协会上海分会主席。 １９５３年９月后先后任中国作家协会副主席，《文艺月报》、《收获》、《上海文学》主编。 １９６２年后任上海市文学艺术界联合会主席，“文化大革命”中受冲击。１９７７年至１９８３年中国作家协会主席、中国文学艺术界联合会副主席，上海市政协副主席。 １９８３年任全国政协副主席，中国作家协会主席。 ２００３年３月在全国政协十届一次会议上当选为第十届全国政协副主席。 ２００３年１１月，国务院授予巴金先生“人民作家”荣誉称号。? 作者简介 教学设想： 通过比较阅读的方式，来阅读《日》和《月》，虽然两文写法不同，但表现的是共同的主题。 学习目标 1、了解有关巴金的文学常识及本文的写作背景 ?2、品味关键语句，理解作者的思想感情。 3、培养积极奋发、坚韧向上的理想人格。 “夸父不量力，欲追日影，逐之于旸谷，渴死。” 　　　　　－－《山海经》 “羿请不死之药于西王母，姮娥食之，奔月宫。” 　　　　　－－《淮南子》 内容研习 结合写作背景,思考文中的关键性词语的思想内涵 “日”“飞蛾”“夸父” “月” “姮嫦” 对比阅读: 　　在《日》中，作者主要写光和热，同时提到了冷；在《月》中，作者主要写冷，却同样提到了光和热；把两文贯通起来，你对作品的主题有什么深一层的理解？ 冷和热是一种极强的对比，而事物在对比之下，特征才会更加明显突出，这就是为什么作者会在不同的两篇文章中提到了同样的东西，正因为对光和热的向往和追求，对美好事物的企盼和渴望，要远离寒冷和冰冷，远离黑暗和死亡，所以作者才别有深意地这样写。将两篇文章贯通起来，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在这样一个特定的年代里，作者热切期待光明的心情。 整体感知 1、听读课文，品味感情基调。 激情洋溢 积极向上 斗志昂扬 2、用什么语调、语速来表现这样的感情? 语调高亢 语速偏快 缓重轻急 抑扬顿挫 1、《日》描写的对象是什么？ 2、他们的行为、意愿分别是什么？ 3、他们的共同目标又是什么？ 品读 悟读 合作研讨－《日》 1、作者写“日”，却用主要篇幅来赞美飞蛾扑火，这是为什么？ 　 因为这里的飞蛾已不仅仅是单纯的生物，它寄托了作者的理想，它成为了一种象征，是为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格的象征，作者写的虽然是“日”，但主要表达的却是飞蛾努力追求“日”，追求光和热的行为。 2、如何理解“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界吗？” 　 这是本文要表达的中心，正是为了整个世界的光明和热力，才会有飞蛾、夸父的牺牲行为，他们热烈追求光和热的行为，一方面是自己本身的向往，一方面也是为了整个世界不被黑暗所笼罩。 3、文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 飞蛾；夸父 品 （扑火；追日） 人 “我” （舍弃生命） （愿做飞蛾） 悟 追求光明而献身 品 合作探究 文中写道：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”联系特定的时代背景，你如何理解作者的这种人生追求？ 联系当时的时代背景，《日》和《月》都是在四十年代初期完成的，当时抗战正进入一个比较艰苦的阶段，全国人民包括巴金都在企盼胜利的到来，因此可以理解巴金为什么歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人。 拓展延伸 联系自己的生活体验，思考文章的哲理。 1、在特殊的年代，作者提出：“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死”，但在今天，人们提倡在平凡的岗位上默默奉献，你怎样看待？ 2、你能理解作者追求的这种理想人生吗？你向往的人生是怎样的？ 任选一题，谈一下自己的见解。 文学积累 品味人生 人宁可追求虚无，也不可无追求。