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引导学生主动准备美术学具材料策略 　　【摘要】通过对小学美术课学具准备的现状进行了分析，对学具准备的重要性进行了阐述，并结合教学实践引导学生主动准备学具材料的策略提出了自己的观点。 　　【关键词】美术学具；主动准备；策略 　　 　　 　　【引言】在新课标下的美术课，注重培养孩子们的动手能力。我们所教学的湘版教材就非常重视这一方面的内容，手工制作的内容相对来说比较多，而对于我们美术教师来说，手工课的教学难度非常大，学生学具的准备、教学中安全意识、卫生习惯的培养都是我们教学中的难题。没有良好的课堂管理，没有好的学具准备，再好的教学内容也无法顺利实施，更无法提高课堂质效。 　　一、问题的提出 　　美术课本上呈现的形式：平面绘画、手工制作、剪纸、雕塑彩绘以及国画等。所涉及的工具材料也是非常丰富的。美术课上，学生的工具材料准备齐全与否，是一堂美术课能否成功的关键。在平常的教学中，许多的美术教师都会遇到这样一个问题：美术课上，当老师讲完课后，很多没带工具的学生无法动手作业，东借西借，满教室的纪律一下便搞得乱糟糟，课堂教学无法正常进行，学习任务也难以完成。尤其是高年级的学生，这种现象更为严重。通过了解，对这种在美术课堂上，没准备好工具材料的现象，几乎在每所学校每节美术课上都有所存在。因此，许多学校的美术教师都为此而感到为难。他们或是删减教学内容，只保留教授学具简单的教学内容（例如黑白装饰画，油画棒和水彩笔色彩画），或是用分组合作的方法，同组的学生工具共用，但前者其实是“削足适履”，也不符合“新课标”的要求，后者则在管理上有一定难度，效果也不见得理想，两者实属“无奈之举”。学生如果没准备好工具材料，将严重影响到课堂教学进程，美术课堂教学的实效性也就无法得到保障。 　　二、研究过程 　　（一）学校对美术学具管理的现状 　　1、学生购买，老师统一保管。为了确保美术学具配备完整不影响课堂教学质量，我们学校采用的方法一是：常用的手工工具（如剪刀、手工刀等）由学生购买，老师统一保管，到每节课上课时根据需要统一发放。到学期结束后，教师再分发给学生。这样的处理方法，较好地解决了学生“不带学具”的难题。但是教师需要花不少的时间进行整理与保管。 　　2、学校购买，老师统一准备。由学校根据教材内容统一购买学具（如剪刀、手工刀、卡纸、双面胶等），老师根据教材实际需要在课前准备好分发给每一位学生。如：在教学六年级下册《城市灵光》，学生课前准备：合适的纸张（卡纸、牛皮纸等）、剪刀、胶水一类。学生作业：制作建筑模型。老师提前布置带学具，但上课时统计，只有5－6个人带了剪刀和纸。怎么办？像这种制作课没准备学具材料是根本无法上的。好在老师有所准备：学校有统一购买的备用剪刀，打印用的A4纸。这样，每个孩子都有了工具材料，在课堂上都制作得很认真，作业效果也非常好，看着自己完成的作品，孩子们都有一种自豪感。 　　（二）美术课堂引导学生主动准备学具材料的策略 　　1、根据教材内容引导学生、家长共同准备学具材料。新教材鼓励学生进行综合性和探究性的学习，每一课的作业内容都可以用不同材料来表现，可以平面，可以立体，也可以拼贴等等。在开学初，不忙着上课，先把整册教材通读一遍，交待布置学期要准备的学具，让孩子们提前准备，产生对材料的迫切需要感，促进他们自觉的带齐学具，这是根本。但对于低年级甚至刚入学的一年级小学生来说，就有点难度了。由于他们年纪小，生活经验缺少，除了几种常用的绘画工具外，对许多材料不熟悉甚至没见过。我在每学期初，根据教材内容，设计一份“X年级美术所需学具材料一览表”，分发到班级，表格上面详细写明本学期每节美术课所需要的工具材料，让学生和家长对本学期所需的学习课程和所需准备的学具材料有所了解，共同完成学具、材料的准备。确保课堂上能够带齐自己的学具和材料。 　　2、做好课前预习，引导学生主动准备所学内容学具。在每次上新课之前，我都会花一定的时间和学生一起看书预习，并提出一些问题来帮助学生，认识将要学习的新知识，以此培养学生准备工具材料的兴趣和意识。比如，在执教湘版教材美术第八册的《花团锦簇》一课时，我事先是这样引导学生看书预习：先让学生判断这节课是绘画课还是手工课？学生马上回答是手工课；课本上都用了哪些材料进行制作？学生也能辨别出有皱纹纸、小棍、胶水等材料；除了这些材料还可以利用那些材料来制作漂亮的花呢？我拿出事先制作好的康乃馨启发学生，学生们看到我手上拿的花都“哇”的惊叫起来：可以用餐巾纸，彩色纸，花茎可以用吸管！可以用筷子！……。这时我再进行诱导：你们想不想也象老师做一束漂亮的花呢？ “想――！”教室里响起整齐的回答。“这就是我们下节课要学习的内容，哪个同学到时带的材料最齐全，那老师相信他肯定做的最漂亮！”望着学生们脸上兴奋的表情，我相信我已经充