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引导式提问在认识小数中运用 　　【摘要】根据小学生的年龄特点和性格特征，运用引导式提问能让学生更好地经历在日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数与小数。 　　【关键词】小数 提问 引导 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08A-0102-02 　　引导式提问是指教师在了解学生已有知识的基础上，揭示出学生所不知道的知识之间的矛盾，引起学生的学习兴趣，促进学生积极动脑，解答疑问，从而起到以问题引领学生掌握知识的目的。小学生好奇心强，对什么事情都喜欢一探究竟，通过问题引领学生掌握知识正契合小学生的年龄特点。相关的心理学研究表明，引导式提问更容易引起儿童对于未知新事物的好奇，它不仅会激发学生探究知识的兴趣，还能促进小学生的思维发展，帮助学生加深学习印象。下面，笔者介绍自己在教学中运用引导式提问来让小学生们更好地理解和学习“认识小数”这部分知识的一些教学经验和体会。 　　一、运用引导式提问让学生认识小数概念 　　引导式提问是小学教育中一种效率较高的教学方法。这种教学方法符合小学生的年龄特点，能让学生在教师的引导下自主解答问题、掌握知识。这种方法不仅将小学数学知识与小学生的生活体会结合起来，而且能让学生加深对于“小数”知识的印象，帮助其抓住“小数”概念的系统结构。 　　例如，笔者在教学“小数的概念”时，上课前就一些生活中有关于小数的生活经验对学生进行课前小问答，以此引导学生了解生活中的小数。笔者问道：“在我们的课堂之外，有哪些生活场景会与小数有关，会运用到小数呢？”一个简单的提问，引发了学生的学习兴趣，同时能让课堂氛围轻松活跃。学生们七嘴八舌地回答：“在超市，超市的商品价格会出现小数！”“在菜市场的电子秤上，电子秤上会有小数的出现。”“在我去医院检查视力的时候，医生就告诉我我的视力是1.4。”“那么你们有没有发现这些小数和我们之前学过的整数有什么不一样？”笔者追问道。这时，有部分同学发现，数字的中间会有一个实心的小圆点。这时，笔者切入教学正题――“像这种中间有小圆点的数字就叫做小数，接下来让我们一起来认识一下小数。”这样，学生就能在教师的引导下逐渐从生活中的小数过渡到小数的学习。需要注意的是，运用引导式提问能带给学生兴奋，但同时也有一个弊端，那就是在教师提问的过程中，学生可能会因为过度紧张而影响教学顺利进行。要解决这个问题，需要教师在提问时营造一个轻松愉快的教学氛围，尽量避免让学生产生过度紧张的情绪。 　　二、运用引导式提问让学生认识和理解小数 　　（一）巧妙设计问题 　　小数在日常的商品买卖中最为常见，教师可以通过“询问商品价格”的游戏来帮助学生学习这一环节的内容。在这种教师提问、学生回答的教学过程中，一定要巧妙设计提问问题，避免出现传统教学方式中的单纯依赖教师灌输知识的现象。比如，教师可以在播放课件的过程中，利用投影仪将商品及其价格标签放在一组图片中，并随机邀请学生回答教师提出的问题。例如：在课间中展示，铅笔每支1.5元，茶杯盖每个0.8元，橡皮每块2元，提出问题，铅笔多少钱一支？茶杯盖多少钱一个？买两支铅笔一块橡皮擦一共需要多少钱？还要让学生思考除了小数，还能用什么方式表达出来。在这个举例练习的环节中，主要是通过问答的方式培养学生读写能力中的读数能力，并以此来加深学生对于小数的印象。这种引导式提问能帮助学生了解和学习不同类型的小数，学会读小数，了解小数的基本特点，从而加深印象，最终能把课堂上学习到的数学知识运用到生活当中。 　　（二）抓住重点，层层递进 　　学生学习小数的过程是一个逐渐递进的理解过程，教师在进行教授时应当充分认识到这一点，并且要遵循学生的认知规律，抓住学习重点，利用层层深入的提问来帮助学生掌握重点，理解难点。 　　在“认识小数”这部分知识点中，学习重点就在于让学生掌握正确的小数读与写的方式。在课堂上我们可以将关于小数读写方面的练习同“提问式教学法”联系起来，以提问的方式带领学生开展有关小数的练习。例如，教师在课件中插入语音播放界面，播放一段语音：一件衣服原价是二百九十九元九角，打八折后收到了二百八十八元九角。在学生听完语音后教师提问：“同学们，元角分是小数吗，那如果是的话，它们和小数有着怎样的关系呢？你能把出现在题目中的所有的数字以小数的形式表达出来吗？”通过层递式的问题，帮助学生深入理解小数，掌握并灵活运用小数。而要求学生们将出现在题目中的所有的数字以小数的形式表达出来，是为了让学生掌握正确的小数书写的方法。笔者认为，在日常的练习中既要有贴近真实生活程度极高的题目，也要有适当的提问引导，两者互相结合才能既提高学生的学习兴趣又顺利达成教学目标。 　　三、运用引导式提问让学生认识生活中的小数 　　在传统教学中，大部