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小学数学课堂教学对话互动探究 　　【摘 要】在小学数学课堂上，促进师生之间、生生之间平等对话合作互动，实现充分交流是提高教学质量的一个重要手段。互动对话的小学数学课堂能够有效地激发学生的学习兴趣，提升学生的数学思维能力。 　　【关键词】小学数学；有效互动；平等对话；人机互动 　　新课程标准指出：“教学应在师生平等对话的过程中进行”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“学生是学习的主人”。同时《基础教育课程改革纲要（试行）》中也明确提出：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。由此可知，教师在教学过程中不再只是“传道授业解惑”，而是学生学习的指导者、参与者，学生也是教学过程中的主体。然而由于种种原因，目前在小学数学课堂教学中，真正实施师生互动对话还有待提高。 　　一、目前“对话互动课堂教学”存在的问题 　　1. 内容上，现今还处于“应试教育”向“素质教育”转化的阶段，课堂上的互动以认知互动为主，教师常常会出现只遵从教材，将教材中的知识点灌输给学生的现象。 　　2. 形式上，现在课堂往往是教师自己滔滔不绝的“讲”与“问”占多数，学生只能被动地“听”与“答”，难以做到互动。 　　3. 深度上，在课堂教学互动中，缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，没有情绪的激动。 　　4. 互动作用协调上，在分析课堂中的师生角色时，学生没有或者很少主动提出问题，“教师讲、学生听，教师问、学生答”几乎成为课堂互动的全部。 　　二、预备知识，研学后教 　　1. 国内外研究的现状 　　“促进对话互动的课堂教学研究”是目前中小学教育教学改革的热点问题之一，国内外围绕“自主合作、对话、互动”的教育教学模式进行了有益的探索，积累了一些成功的经验和做法，值得我们学习和借鉴。 　　近年来，山东省开展了“通过创设情境促进学生对所学知识的理解和记忆”的课堂教学模式研究；浙江省开展了以“师生互动为主体，以达到相互促进、教学相长”的课堂教学模式研究；内蒙古课堂教学模式的研究则以“设计情境、设计问题、研究探索、成果检查、实践体验、连贯迁移”等途径来完成。美国、澳大利亚等国家在课堂教学模式上也经历了一个曲折过程，从20世纪60年代的“以书本为中心”到70-80年代的“以教师为中心”，再到目前的“以学生为中心”的课堂教学模式。这一过程也为我们的研究提供了有益的启示。 　　很多老师已意识到形成以“平等的师生关系、互动的教学模式” 的重要性，将按照素质教育的要求，进行从教育理念、教学方法到教学手段的改革和探索，把感性认识上升到理性认识的高度，探求科学的理论和方法，通过促进对话合作互动的方式，促进学生全面素质的提高。 　　2. 真正意义的“互动”是什么？它有两方面内涵： 　　一是师生之间发生交互作用和影响。教育专家认为：“师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响。”所谓“交互的作用和影响”指的就是师生思维的交锋和共振，而不是师生言语的相互“对流”。可以说，“交互”是师生“互动”的本质、核心。 　　二是师生之间构成双向，立体（非线性）的关系。教育专家认为：“师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。”可见，课堂上师生只有围绕某一话题（内容），进行自主、合作、探究，师生之间形成双向、交互的关系，才是真正意义的“互动”。 　　积极有效的互动是课堂教学成功的关键。真正有效的互动应该建立在学生产生互动需求的基础上，是思维的碰撞，情感的沟通和经验的提升。学生在互动中不但获得知识与技能，而且在互动中不断生成智慧和人格。 　　三、探讨的内容、目标和任务 　　探讨内容是：研究对话、互动教学的理论依据、策略，建立平等和谐的对话机制，注重有效互动的预设与生成，在调查、统计、案例、行动的基础上，在数学课堂教学中构建对话互动教学，使学生获取和整合新知识，体验到学习的快乐与学习成功的乐趣，真正体现了数学教学的课堂魅力。 　　探讨的目标是： 　　（1）体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。 　　（2）要指明学生所学的内容，激励学生有意识地主动参与。 　　（3）建立积极、和谐的师生互动和生生互动，促进学生全面发展。 　　（4）开展促进对话、互动的课堂教学研究，引起教师反思自己的教学，建构自己的课堂教学新模式。 　　（5）通过实验研究，用新的课堂教学观念，提升教师教改理念，有力地推进新课标的发展。 　　四、课堂的实际探讨 　　1. 平等对话 　　教学从本质上说是一种沟通与合作的活动，是一种师生、生生之间的多向互动。建立平等的对话机制是有效互动的基础。对学生而言，对话意味着